淺議獨立學院中外建筑史、城市建設史課程結合教學

朱美蓉　朱鋒　貢常偉　朱汝玉

摘要：對獨立學院里中外建筑史與中外城建史，結合課程教學方面，在授課內容，分析評價鑒賞，課堂組織方面進行總結。以古埃及宗教建筑與城市為例，具體解說。

關鍵詞：中外建筑史；中外城建史；課程教學

隨著科學技術的發展，近十幾年我國出現了大量的獨立學院，并且有很多開設了土建類課程，其中建筑學專業、風景園林專業、城市規劃專業開設有中外建筑史、中外城市建設史等課程。建筑史與城建史并不是獨立的，而是相互聯系，密不可分的。建筑城市作為一門技術與藝術并駕齊驅的設計專業。在人文素養弱化的今天，史綱具有非常重要作用，作為研究建筑城市的專項史，對我們加強歷史文化遺產傳承和保護具有深遠意義，同時增強我們的專業素養、培養審美觀。有人說，只有知道一個事物的產生、發展和演變的軌跡，才有可能預測到它未來的發展。通過學習建筑史、城建史，我們認識到地域性、文脈、場所精神等理論的重要性，應用這些理論更好地去改善現在城市中千城一面、建筑中亂搭亂建的現象。

獨立學院主要培養社會應用型人才，研究型大學主要培養科研領軍創新人才，在培養方針上，兩者還是有些區別。從課時的安排、教學大綱、教學內容、教學方法、課堂組織上都有所體現。由于教學目的的不同，獨立學院課時更短些，內容更淺顯易懂些，課堂上更加靈活些。下面以獨立學院為例。

首先，在內容方面，建筑史、城建史在講解上會涉及大量圖片，這就需要與學生共同分析圖、識別圖、畫圖、記圖。老師進行圖文解析，一一對應，從選址與周圍自然環境、人文環境的對話，到具體建造，功能布局，流線組織，建筑結構，建筑技術，藝術特色等進行分析，便于學生理解，記憶。如古埃及，有比較有名的卡洪城，通往尤特姆綠洲上的小城，城市由南北向的道路分成兩個區，奴隸區，貴族區，前者迎著沙漠來的熱風，后者面向尼羅河的冷風，在城市的東南角有少量墳墓，祭祀性建筑。出現功能分區，階級分化，利用氣候地形因地制宜。

其次，在講解過程方面，一種按時間順序講：從遠古、中古、近代、現代等，如外國建筑史的授課過程，從古埃及、古希臘、古羅馬、拜占庭、哥特到文藝復興、古典主義、再到近現代一戰后四位建筑大師到二戰后現代主義建筑、后現代主義建筑、解構主義建筑等以及多元化發展的今天；另一種按專項分類講：宗教建筑、宮殿、陵墓、住宅、園林、木構技術等，如中國建筑史的授課過程。

再者，在分析評價鑒賞方面，在課堂上進行多方面、立體化，不同層次面的講述。

（1）建筑、城市不是孤立而生的，也反應當時的人生活方式、生產方式以及宗教禮儀、風俗習慣等各種現象，同時它們的演變也受到很多因素的影響。在教學中提供多視角分析，如從政治、經濟、文化、氣候，技術、宗教、材料等方面。以古埃及建筑城市為例，在政治上，政教合一；在經濟上，以農耕為主；在文化上，來世文化（人死后會在千年后復活）；在技術上，天文歷法比較發達；在宗教上，法老自詡為太陽神；在材料上則有木質，石質、黏土等，住宅是黏土、木質，陵墓卻是石質。

（2）通過對建筑城市的藝術特色、構圖、審美，地域性文化，產生機制，演變發展及深層原因等方面分析評價，從而使我們更全面地更多元化地理解建筑、城市。如古埃及金字塔、神廟。金字塔的演變由剛開始模仿住宅形式的馬斯塔巴，到階梯形的金字塔，到折線形的金字塔，再到成熟時期四棱錐形金字塔，如胡夫金字塔群。金字塔前獅身人面像等等共同烘托氛圍。比較有名的盧克索阿蒙神廟，神廟大門前有一段斯芬克斯像或公羊像；門前立有方尖碑，象征太陽的第一束陽光；大門尺度比較大，象征世俗文化與宗教文化通道。神廟內石柱高大，柱徑大，柱距小，越往里地基越高，兩側開高窗，光線從上邊打下來，昏暗迷離，表達對宗教的恩威。

（3）在傳承借鑒方面，有三種方式：符號方式，取其局部元素，進行拼接。如一些建筑，采用鋼筋混凝土建筑造，在外部裝飾古代建筑的構建，如斗拱、梁柱、彩畫、門窗等建筑符號。式的方式，按原有形式、結構建造。如中山陵。法的方式，探究其內在聯系機制、原理，進行新的創作。

如貝聿銘先生設計的蘇州博物館，對中國院落，園林采用現代手法的創作。這些方式對我們現代城市更新、歷史文化遺產保護，處理新舊建筑關系、建筑與環境等方面都會有啟迪意義。

最后，在課堂組織方面，根據不同的授課內容采用不同組織形式。

（1）采用室外教學，老師帶領學生實地參觀測量如寺廟建筑，住宅類客家土樓，吊腳樓，古村落等，身臨其境地去感受建筑城市的空間尺度、材質肌理、周圍環境、人們的活動等，加深學生的印象。這是室內課堂做不到的，畢竟建筑城市是個三維，立體化的空間。

（2）以學生為主導，學生自行做課件視頻等，講述家鄉的建筑，城市及其背后故事，老師做聽眾點評，如沈陽盛京故宮，天津薊州區觀音閣，西安隋唐長安城等等。在主動查找問題的同時，提高學生對史綱類課程的熱情。

（3）老師課下做課題組制作、課題設計來組織課堂討論。把學生分成若干小組，進行交流，討論，發言，增加學生的積極性，如巴黎圣母院教堂的玫瑰窗作為手工藝品裝飾，在工業技術高度發展的今天是會被淘汰還是被傳承。在這個過程中，加強學生的識記能力。

（4）采用多媒體的形式，如視頻、網絡課堂、電影、圖片，來了解建筑城市背后的故事等。如紀錄片《故宮》，電影《我的建筑師》等豐富學生的生活。

（5）通過組織游戲或編排與建筑城市故事話劇等，課程內容更加生動、多彩。

綜上，對獨立學院里中外建筑史與中外城建史，結合課程教學方面，在授課內容，分析評價鑒賞，課堂組織方面進行總結，這會讓教學工作更加順利，讓未來的建筑城市設計者建立一個更美好的人居環境。

作者簡介：朱美蓉，重慶市，重慶大學城市科技學院；

朱鋒，江蘇省徐州市，中國礦業大學；

貢常偉，四川省成都市，四川農業大學；

朱汝玉，河南省周口市，段莊學校。