用心呵護每一位學生

劉叢玉

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.066

西諺有云：誰家沒有幾個壞孩子。這話對做教師的來說，最能引起共鳴，哪個班級沒有幾個壞孩子呢？時間總是在悄悄流逝，壞孩子們是由壞變好了，還是變得更壞了？理想的答案只有一個，成功的方法卻不盡相同。

我所在的班級，就有一位問題兒童，一個性格古怪的小男孩。他父母雙雙外出打工，每年春節(jié)前后回家小住一段時間。平日里，爺爺奶奶負責他的日常生活，隔代教育總是關愛有余，教育不足。吃得好，穿得好，就萬事大吉了，其他就統(tǒng)統(tǒng)推給學校和教師了。好在若論學習成績，倒也不差，只是性格孤僻，好走極端。前幾任教師都說，他是偏執(zhí)型的那種人，惹不得。

這樣的學生，動粗絕對不行，那只有來細的，運用教育智慧，運用教育藝術，悄悄地改變他。

一、冷制止

每當他動怒時，首要的是使他盡快停下來，怎么辦呢？生拉硬拽肯定不行，那樣他只會更“來勁”，有一種另類的“成就感”。對，不妨讓他受受冷遇。通常，我吩咐全班學生，一齊靜坐下來，該干嘛干嘛，就是不理他，看他的“獨角戲”能唱到幾時。見勢不妙，他也就沒“鬧”的勁頭了。尋了個機會，我便讓他回座位上去了，一切又恢復了原狀。

二、冷處理

等他平靜了之后，瞅準機會，我會把他約出來，繞著操場先跑上幾圈，男孩子嘛，喜歡運動。跑累了，再沿著操場走上幾圈，一邊走，一邊聊。

“你看，剛剛還是烏云滿天，此時卻是陽光燦爛，亮亮的，暖暖的，多好啊！你也一樣，此時的你，就很好嘛！”

“老師，其實我也知道我的性格不怎么好，可就是改不掉。我就是愛生氣，愛動怒。”

原來他對自己的性格是有著清醒的認識的，這就走出了改正自己缺點的第一步。

“下個月學校要舉行運動會，同學們都說你勁兒大，投鉛球肯定行。你接受同學們的真誠推薦嗎？我讓體育教師來教你，如何？”

“好啊！投鉛球我還真沒練過呢！不過我愿意接受挑戰(zhàn)。”

嗬，還有股不服輸?shù)膭艃海@就是閃光點，值得稱贊。

“最近和爸爸媽媽聯(lián)系了嗎？告訴我你爸爸媽媽的微信號，方便聯(lián)系。”

“我爸爸媽媽幾乎不過問我的學習，也從不想聽聽我內心的想法。他們總是忙忙忙！”

“是啊，可你想過嗎？為了這個家，他們也不容易。你平時也可以試著關心他們呀！”

……

三、熱肯定

付出總有回報，比如，他會安分守己上幾天，甚至更久。此時，我一定會利用班隊會時間，表揚他一番。平時，我會多留心他，捕捉他身上的閃光點，不吝贊美之詞，讓同學們感受到他的另一面，也讓他認識到自己的另一面，樹立信心——我能做得更好！

就說投鉛球吧！那次之后，我立馬和體育教師取得了聯(lián)系。在和其他同學的訓練中，他表現(xiàn)得很好，甚至超常。訓練刻苦，與同學互相切磋，互相幫助。我將他的這種表現(xiàn)說與同學們聽，他們都不由自主地鼓起掌來。座位上的他，反而有點不好意思了。

四、熱溝通

教育學生，畢竟還是要多方合力。我常與他的爺爺奶奶溝通，與他們探討怎樣在生活上照顧好他，在習慣上培養(yǎng)好他;我常與他的爸爸媽媽溝通，希望他們多給他一些溫暖，多給他一些教誨;我常與各位授課教師溝通，共同想辦法，教育他，培養(yǎng)他;我常與他本人溝通，傾聽他內心的想法，做他的好朋友。

兩冷，兩熱，即使是兒童，也能感受得到這其中的溫度差異。不知不覺，一個學期已經(jīng)過去，他表現(xiàn)得中規(guī)中矩，教師們都說他變了，我也感覺他變了。

用心呵護，用愛引導，將愛的種子播撒在孩子幼小的心靈之上，呵護他們成長，引導他們前行。生命的旅途，將因此而更加精彩！