談快樂教學法在初中道德與法治教學中的合理運用

陳忠惠

摘 要：快樂教學法的主要闡述形式，是以情知交融為主要核心依托的新型教學方法。其中將快樂教學方法應用到課堂時，主要是借助游戲活動、實踐表演、趣味性教學語言、肢體語言動作、實際案例等方式為學生創設和營造輕松的學習氛圍，進而實現學中樂、樂中學的教學目標。那么，如何將在初中道德與法治課堂中合理應用快樂教學法，來促進提高課堂教學效率和質量呢？

關鍵詞：快樂教學法 初中道德與法治課 應用方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.060

在實際課堂教學過程中應用快樂教學法，既可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍，也可有效調動學生探索學習的積極性，繼而促進學生一直保持較高的學習興趣進行新知探索。同時，應用快樂教學方法還可有效提高課堂教學效率與質量。將其落實到初中道德與法治課堂教學時，可有效緩解之前傳統課堂教學模式帶來的弊端與影響。應用快樂教學法后，讓學生可在輕松愉快的學習氛圍內容掌握知識，進而提高學生學習能力。

一、營造輕松學習氛圍，增強學生關注生活

根據筆者對課堂教學實踐情況調查分析顯示，課堂教學情境可以說是提高教學質量和效率的關鍵。教學情境可以有效激發學生的內心情感，進而促進學生全身心投入到學習中。因此，在實際課堂教學過程中教師要注重關注學生的實際生活，根據學生實際需求創設輕松快樂的學習氛圍。同時，將關注學生的實際問題作為教學切入點，促進學生可在輕松愉快的氛圍下放下心理負擔，快樂的進行學習。比如，在學習《讓友誼之樹長青》時，教師可在新知講解前以問卷調查的形式，了解學生和朋友在相處過程出現過哪些矛盾和沖突。教師可選出較為明顯的例子，為學生設置生活情境，讓學生可以走上講臺，進行角色飾演來還原情境，使學生在實踐體驗過程中獲得真實的體會與感悟。在學生參與情境過程中提出解決的辦法，進而使學生深刻理解友誼是需要呵護和關心的。

二、創設智慧學習課堂，增強學生體驗感悟

在新課程改革標準中明確指出，在課堂實際教學過程中要注重凸顯學生課堂主體地位。并且，教師還要充分發揮自身引導作用。其中教師主導作用，主要是教師要為學生進行引導，善于啟發學生，對學生自主探索分析的能力和習慣進行培養。這樣做的主要目的是學生可以在實際學習過程中，可以一直保持較高的學習積極性和興趣進行知識探索，進而為構建智慧化學習課堂進行基礎奠定。此外，教師還要對學生現階段實際情況進行了解，選用科學合理的教學方法和手段來創設智慧化課堂。讓學生可以自覺的學習和掌握知識。

三、構建和諧師生關系，注重情感教育引導

構建高效的課堂教學過程，是需要師生共同互動交流的一個過程，從另外一層角度來講，要想切實提高學生學習興趣，是必須建立在師生關系非常融洽的基礎上的，只有這樣才能為構建師生之間的和諧關系貢獻力量。因此，在道德與法治課堂教學過程中，教師可合理應用快樂教學法來推動教學，將之前傳統枯燥乏味的課堂氛圍進行轉變，使學生一直在輕松愉快的氛圍下學習知識，以此來激發學生情感方面的共鳴，促進學生深刻體會到教師對自己的關愛和期望，為學生完善自己的提供幫助。

總之，在初中階段道德與法治課堂教學過程中合理應用快樂教學法，既有助于活躍之前枯燥乏味的課堂氛圍，對學生學習積極性和學習興趣方面也都可起到積極促進作用。因此，在具體教學過程中教師應當給予學生充分的尊重，并合理借助快樂教學法來調動學生情感因素，以及對學生實施思想道德和法律法規相關的知識。這樣既可使學生將學習轉變為一種生活享受，也可對學生知識掌握起到事半功倍的效果。

參考文獻：

文珺《小議在初中道德與法治課堂教學中實施快樂教學的途徑》，《信息周刊》2019年第43期。