淺談高中物理教學的創新與實踐

張云

【摘要】隨著新課改的不斷深入，越來越重視對學生的素質教育，要求學生的全面發展。高中物理作為高中理綜的重要學科，自然而然的引起老師和學生的共同重視。傳統的教學方式已經難以滿足學生對知識更深的理解及全面發展的要求，就需要教師以學生為中心、以教材內容為基本點、以創新教學為出發點，注重高中物理教學的創新與實踐。現在我們以高中物理教材中的重要——力和運動學為例，進行深入探討。

【關鍵詞】高中物理 素質教育 創新與實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0138-02

一、目前高中物理教學中現狀與不足

在初中時期，只是對物理知識簡單的介紹，并沒有深入的探索，進入高中之后，物理知識學習的深度和廣度不斷加深；同時由于課程的增多，學生學習壓力加大；另一方面，高中物理難度也加大，更需要學生進行深入的理解，在此基礎上融會貫通。目前高中教學雖然已經強調實驗、實踐的重要性，還開設實驗課，可事實上大多數教師主流的教學方式仍是傳統的填鴨式的教學方式，實驗占得比重很小，講授課仍是主體；若在物理課堂上只是一味的知識講述，學生就難以將物理與生活實踐相結合。

二、高中物理創新教學方式的優越性

1.加深理解，提高學習成績

創新物理教學方式有多種多樣，如物理學中最為常見的實驗法、探究法、辯證分析法等，方法理論大同小異，都是改變教師灌輸的方式，由學生自己動手積極參與，或者根據教師提出的問題，或者基礎的教學思考，循序漸進，推理演變出最終的結果，從而加深學生的理解，增強學生的記憶。學生在理解的基礎上學習起來更加容易，課堂效率大大提高，最終促進整體教學水平的提高。

2.增強愛好，激發學習興趣

創新式教學方式還可以增強學生對物理知識的喜愛，激發學生的學習興趣，對學生創造性思維的培養具有長遠的影響。如在“牛頓運動定律解決問題”一節中，超重、失重的問題，這種現象如在太空艙中，宇航員都是漂浮的，是學生很難理解和感受。教師可以讓學生用手托重物（或一本字典）加速或減速舉起及放低過程中感受重物的超重、失重現象，讓學生課外在電梯里體驗超重、失重的感覺，并動手實踐，利用攜帶的體重秤測量，記錄數據且分析原因，這也就對超重、失重原理有了親身體驗和深刻理解。將理論知識與生活實際相結合，既是創新，又是實踐，還可以激發學生對生活的好奇心和對物理知識的熱愛。

三、高中物理教學的創新與實踐

1.創新教學方式，開創多樣性教學

物理學科是一門理解性、實踐性較強的學科，在知識的學習和理解過程中，每位學生都有不同的理解思路，同時也有很多困惑。

在物理教學中，為了讓學生對新的物理現象和知識產生新奇心，從而更好的理解和掌握物理知識。教師可以對不同的教學內容通過創設生動的物理情景和增設各類創新實驗的創新教學，組織學生積極參與，循序漸進引導、鼓勵學生積極思考分析，能讓學生對知識更深刻生動的認識和理解，并能開發學生的發散性思維，鍛煉獨立思考的能力和培養學生的創新能力。

例如：在力和運動的分解教學中，為讓學生更好突破力的作用效果和運動效果這一難點的理解，可讓學生結合自己形成的初步認識，再組織學生通過放大法、控制變量法的創新實驗親身體驗分析，以加深理解和提高教學效果。

例題一 如圖斜面上靜止物體重力的作用效果和分解。可通過重力的分解的DIS實驗或物理量放大法的實驗法讓學看見重力在兩個方向的作用效果

物理量放大法實驗：

（1）放大重力G的實驗： 重力G產生如圖

垂直擠壓斜面的效果

（2）放大傾角的實驗：重力G產生如圖

2.實踐教材知識，以學生為主體

原有教學方式中，教師以進行講解的較多，教師是整個課堂的中心，學生少有參與的機會。即使有實驗，可為了提高課堂效率，教師也只是在講臺上獨自演示，學生認真觀察。這樣學生參與度不高，積極性難以被調動，這樣教學方式容易讓學生產生學習疲憊心態。教師可以引導學生積極參與，創設互動式教堂，充分發揮學生的主體地位，學會對于教師的持有不同觀點，積極討論發言，改變實驗的教學模式，讓學生參與實驗的整體過程，增強學生的觀感和體驗等。在講解新的知識前，教師要注重情景創設，引導學生提出問題、做出問題假設，學生分組討論，之后在教師的誘導下讓學生重演物理知識的發生過程，使學生更深理解知識的含義和適用條件。

四、結束語

本文對高中物理教學方式進行了較為系統的分析，通過對傳統教學方式和創新教學模式進行對比，并以高中教材中力學相關知識作為示例，重點闡述了創新與實踐相結合在物理知識學習中的重要性。作為高中教師，應該充分發揮教學才能，創新教學方式，用實驗法、引導法等提高學生學習成績，最終促進教學水平的全面提高。

參考文獻：

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