中學語文作文教學指導建議

摘 要：語文是百科之母。作文教學是中學語文教學的重要一環。本文從考場應變技巧、教師日常示范及提升課堂教學實用性出發，以教學實踐歸納總結，提出指導性建議。

關鍵詞：作文教學 方法指導

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.026

作文教學是語文教學的重點也是難點，語文新《課標》的提出，對寫作能力考查這方面也提出了新的要求，缺乏人文素養和思辨能力的學生常常是一遇到寫作就眉頭緊鎖，不懂如何分析，不知如何立意。而作文在整套語文試卷中分值占比很大，學生若不能很好駕馭寫作，勢必影響語文能力的提升和考試得分，對于教師來說，提高語文作文教學水平，完善作文教學內容，鉆研出一套行之有效的作文教學方法是語文教學的當務之急。

首先，要加強對學生的思辨能力的培養。近幾年高考作文試題側重對考生的人文積淀和思辨能力進行考察。比如：2018年全國二卷的關于“幸存者偏差”的材料作文涉及了統計學概念名詞;2020年上海卷中的作文考查則是側重考生的哲學思辨能力;2020年山東語文作文是考查考生對新冠疫情的深度思考。很多學生會因課程任務繁重，缺少了必要的閱讀積累和對熱點時事的思考，導致寫作能力低下，無法輕松駕馭高考寫作。

針對這樣的現象，教師平日里應該注重對時新性強、思想深刻、角度新穎的素材有意識地進行收集加工，按照近年來高考的分類熱點，為學生制定積累計劃，督促學生完成積累任務，最終達到增強學生語文素養和提高學生思辨能力的目的。

其次，教師要做好學生作文的評改并多寫“下水文”。這些年，一些教師在嘗試學生互評作文的教學模式，讓學生跳出原有的認知角色，換角度體驗作文寫作要點。但學生審美能力有限，獲取的有效體驗也就有限。因此教師不能對學生作文放任不管，對學生的習作還是應該認真點評，做到對每位學生的作文情況了然于心，這樣指導起來方能有的放矢。

教師也要經常寫“下水文”，一方面只有教師親自“下水”才能預測到學生可能會遇到的瓶頸，及時準確地把握點撥的關鍵。另一方面教師“下水文”質量較高，可以為學生提供直觀模仿的學習范本。堅持下去，我們的作文指導一定能夠達到事半功倍的效果。

最后，守住作文教學的最主要陣地——課堂。課堂是學生獲取知識的主要來源地，是師生作文寫作交流的重要場所。教師要多利用課堂教學加強對學生的能力、性格和認知的培養。可以嘗試在課堂上進行口頭表達訓練，引導學生探究語言表達技巧，感受到語言文字的魅力。也可以嘗試其他不同形式的語言訓練，如：課前演講，辯論賽等，以此來加深學生對身邊事物的認知，激發學生的表達興趣，從而愛上寫作。

重要的是，不要隨意縮減作文課時，要保證作文訓練量，避免將作文課上成“差作文批斗課”或是“好作文朗讀課”，不要讓學生的認知止步在浮夸的笑聲中，淹沒在人云亦云的掌聲里，要多在寫作技巧上對學生進行引導，精心設計有效的針對性訓練，按《教學大綱》的要求循序漸進地培養學生寫作能力，盡可能調動學生都參與到作文教學活動中來。

總而言之，作文教學前路漫漫，值得探索的地方還有很多，但無論怎樣，作文教學都要立足于打牢寫作基礎，積累寫作素材，提高表達能力，增強寫作興趣這幾點，通過加強師生間的交流，增強學生克服寫作困難提高寫作水平的決心和信心，為將來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊萬錄《淺談作文教學的“水磨功夫”》，《中國校外教育》2017年第3期。

[2] 吳中華《作文教學中的幾點思考》，《文學教育》2017年第1期。

（孫東華，1977年生，女，漢族，黑龍江大慶人，大學本科，中學一級教師，從事高中語文教學）