對小學高年級作文教學的探析

潘菊芬

小學階段的孩子正處于智力高速發展時期，語文教師應該正視孩子的發展需要，在結合教學內容的同時，盡可能地培養孩子思考問題和汲取知識的能力。在確保達成教學目標的前提下，如何利用課堂階段的作文教學讓孩子的思維活躍起來，使學生能夠獨立完成一篇優秀的作文，能夠對作文知識進行更加有效的探索是目前所有小學語文教師都需要認真思考的問題。教師的作文課堂指導是小學生掌握寫作技巧的最佳途徑。本文就小學高年級的作文教學展開探究與分析。

一、作文教學關鍵之一：審題

決定作文成功的第一步就是審題。學生在寫作文之前要仔仔細細地推敲題目含義并且了解它的中心。在明確自己要寫作文的范圍和題材要求后，仔細斟酌再動筆。

我在講解《介紹家鄉的景物》這篇作文時，首先讓學生仔細研究這篇作文的題目。我向學生提出幾個問題：這篇作文的文體是什么？可選的素材有哪些？作文要表達的中心是什么？重點之處又在哪里？使用什么方式表達？要看清楚題目要求多少字。這樣才能把握住作文的要點。學生在這樣的思維模式引導下很快就回答出來這是一篇描寫風景的作文并且要表達對于家鄉風景的熱愛之情。

教師帶領學生對題目以詞為單位來進行劃分，并對每一個詞進行分析。比如《介紹家鄉的景物》，可以劃分為“介紹”“家鄉”“景物”。反復斟酌劃分出來的三個詞語，仔細推敲該如何下手，明確家鄉的范圍，抓住景物重點。如果不會確立中心思想的話，我們教導學生圍繞作文題目《介紹家鄉的景物》的幾個詞來確定中心思想，展開描寫。

二、作文教學關鍵之二：素材

素材的積累對于小學低年級的識字組詞，中年級的學話寫話，或是高年級的成文表達都至關重要。怎樣積累素材？要做生活的有心人。

首先，要學會對生活進行觀察，提高觀察能力。自己的眼睛好比一架錄像機，把見到的事情一一錄下來，經過思考、分析，記在心里。這些就是寫作的基本素材。如果讓大量的好素材從眼皮下悄悄溜走，這豈不是很可惜嗎？

其次，觀察要講求方法，要遵循由易到難的規律。開始可對一些物體、動物、植物進行觀察。如文具、儲蓄罐、月季花、小貓等等。注意抓住形體、顏色、生活習性、作用等方面的特點。接著可以觀察周圍的環境，如廣場的雕塑、圖書館、街心花園等。觀察時要注意具體環境是由什么事物組成的，以及它的位置、朝向、大小等。最后練習觀察發生在自己身邊的事，要注意到這件事的開端、經過和結果。還可以觀察身邊的人，細致地觀察他們的外貌、動作和神態，聽聽他們談話的內容。仔細認真地觀察可以把握住人物、事物的特點，鍛煉思維能力，從而有助于提高作文水平。

最后，要把觀察到的素材積累起來。我們每天可以看到不少新鮮事，當時感受很深，過后就逐漸淡忘了。因而要養成一種習慣，即把自己觀察到的景物、事情、人物的特點及時記下來，同時記下自己的感受。寫日記就是一種很好的方法，日記有序的組合就會成為一篇好的文章。

三、作文教學關鍵之三：結構

決定作文成功的第二步就是結構。一篇優秀的小學作文一定有著較為完整的篇章結構。作文結構有總分式、并列式、分論式、對照式等幾種類型。作文的結構就相當于人體的骨架，人的骨架長得越好看，整個人就越好看。同樣，作文的結構越清晰，那么整篇作文看起來也就使人越舒坦。小學生正處于思維快速發展的階段，對生活充滿了樂趣，所以就會有好多與生活相關的樂趣材料，但是學生缺少總的構思，使得作文看起來支離破碎。

在批改了學生《這就是我》這篇作文后，我發現結構混亂、毫無章法是學生的通病。比如上一句還是“我幫媽媽洗菜”，下一句就變成“姥姥帶我去游樂園玩耍”。看完之后我完全不知道學生的思路在何方。所以，在下一節評講作文的課上，我教導學生要緊緊圍繞著一個中心線索將事情講述清楚。比如在講“我幫媽媽洗菜”的時候就要講一個完整的洗菜故事，然后再講“姥姥帶我去游樂園玩耍”。

教師要讓學生明白在作文的寫作過程中安排結構是一個重要的步驟，具有十分重要的意義和作用。主題是靈魂，題材是血肉，而結構是骨架，我們要把它們組合在一起才能是一篇有血有肉有靈魂的好文章。作文結構如若不妥善安排，散亂的素材使人看起來眼花繚亂，也就不可能形成一篇內容豐富、主旨鮮明的作文。

四、作文教學關鍵之四：文采

決定作文成功的第三步就是文采。有文采的作文一般都具備以下幾點：合理引用古詩詞、名人名言和民間諺語等，使作文的語言富有韻味并有畫龍點睛之妙；靈活運用比喻、夸張、排比、對仗、反復等修辭；或長句或短句或長短句結合，語言表達富有層次感；邏輯分明，意境深遠富有意蘊美，能給人豐富的情感體驗。這就要求教師鼓勵學生進行語言創新，教導學生善于推敲詞語，多運用富有表現力、精妙傳神、生動形象的語句。

本班一名學生在《媽媽我愛您》中運用了比喻排比句：“媽媽像大樹一樣，為我遮風擋雨；媽媽像陽光一樣，對我溫柔以待；媽媽像藍天一樣，讓我盡情飛翔。”這樣簡簡單單的文句就增強了作文的文采。化抽象為形象，化靜態為動態，讓學生的作文有形有聲有色，并且語言活潑、幽默，教師要引導學生去學習觀察。

五、作文教學關鍵之五：評價

作文教學的評價機制主要是指對作文教學活動與結果做出的一系列的價值判斷行為。它貫穿于教學活動的始終，是提高學生作文興趣的重要手段。

陶行知先生說：“教師的成功，是創造出值得自己崇拜的人。”也就是要培養有創新精神和才能的人。我認為作文評價應以“展現個性、創造性”為主導。作文的樂趣從何而來？來源于生命的自我表現和個性的舒展。“太陽像是得了感冒似的變得有氣無力”“樹葉在風中擺動像在跳著集體舞”“她的嘴唇紅得好像剛喝了幾大杯草莓汁”……多么精彩的語句，多么獨特的想象。對于這些，教師就要給予及時鼓勵和表揚，激發學生的寫作興趣。培養孩子作文的創新能力，需要我們在作文評價中有新的觀念，鼓勵學生要從獨特的個性化視角出發，展現其思想上的“獨特性”，鼓動學生在思維上要“與眾不同”，寫自己的作文。

我們只有把“以人的發展為本”的理念真正融入作文評價中，才能促進作文改革，才能激發學生的寫作興趣。

總之，作文教學要讓學生有豐厚的積累，再結合其實際水平，抓住寫作教學各環節進行技巧訓練，他們就能夠“把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來”，而且內容具體，有真情實感。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區思賢實驗小學語文教師。