學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及課例分析

陳雙琴

相關(guān)實(shí)踐研究表明，學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式并不是單純地指某一種教學(xué)模式，其在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)依據(jù)不同學(xué)生的具體情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，從而適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。使用這種教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以依據(jù)具體的課堂教學(xué)情境改變某方面的內(nèi)容。這種教學(xué)模式整合了多種教學(xué)模式，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，有助于提升整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

一、學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式具有靈活性、生動(dòng)性和生活性等特點(diǎn)。語(yǔ)文這門學(xué)科在我國(guó)有非常悠久的歷史，其中蘊(yùn)含了非常深厚的含義，能極大地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要收集和設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)素材，并且要在實(shí)際的課堂上靈活地應(yīng)用這些素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的語(yǔ)文課堂。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多知識(shí)都源于現(xiàn)實(shí)生活，從根本來(lái)說(shuō)，習(xí)作就是讓學(xué)生使用一些優(yōu)美的文字描述生活中的各種事物，記錄自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟。從這方面來(lái)看，其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)生活。

針對(duì)生動(dòng)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究提供了有力保障，使用這種教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)可以讓原本枯燥乏味的語(yǔ)文教材知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建更有趣味性、更活躍的語(yǔ)文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，以此引導(dǎo)更多學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

二、分析應(yīng)用學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的課例

（一）在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

1.運(yùn)用寓教于樂(lè)的識(shí)字教學(xué)模式。在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常基礎(chǔ)的一個(gè)課程，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文這門學(xué)科的工具性特點(diǎn)。應(yīng)用學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，對(duì)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)具有非常重要的作用，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中合理使用猜字謎、順口溜和編兒歌等多種教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多選擇。這樣有助于學(xué)生從中選擇最符合自己特點(diǎn)和喜好的方法，識(shí)字并進(jìn)行記憶。有效地利用上述教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)更多漢字，激發(fā)和提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師要設(shè)置一些與學(xué)生實(shí)際生活相近的識(shí)字游戲，但不能超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知范圍。比如，教學(xué)生認(rèn)“風(fēng)”字時(shí)，教師可以根據(jù)這個(gè)字的特點(diǎn)給學(xué)生編一些符合他們認(rèn)知水平的謎語(yǔ)。如：“我到處亂跑，誰(shuí)也捉不到；我跑過(guò)樹(shù)林，樹(shù)木都彎腰；我跑過(guò)大海，大海的波浪高又高。”首先，教師用猜謎語(yǔ)的教學(xué)方式，能讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，激發(fā)他們想要解開(kāi)這個(gè)謎語(yǔ)的興趣和欲望。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中經(jīng)歷過(guò)的各種人和事，看是否有符合這個(gè)謎面的字。此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生分析謎面，結(jié)合教師的提示找到謎語(yǔ)答案。這樣，就構(gòu)建了一個(gè)更有趣的語(yǔ)文教學(xué)課堂，從而更高效地開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多字。

2.運(yùn)用糾錯(cuò)式的識(shí)字教學(xué)模式。我國(guó)的漢字字形和字音比較復(fù)雜，大多數(shù)漢字要么是讀音相似，要么是字形相似，或者一個(gè)漢字有多個(gè)讀音。對(duì)于剛接觸漢字的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要讀清楚寫正確所有的漢字是一件很困難的事情。他們經(jīng)常會(huì)書(shū)寫錯(cuò)，如樁莊壓、座坐、厲勵(lì)、役沒(méi)設(shè)和蔥忽怱等字形比較相似的字。出現(xiàn)這種現(xiàn)象之后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該依據(jù)漢字的特征，整理匯總學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易混淆的漢字，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生糾錯(cuò)，加深學(xué)生的印象和記憶，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)形近字和同音字。

（二）在作文教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

作文直接體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，統(tǒng)一考查了學(xué)生的知識(shí)累積、閱讀技巧和思維能力。一般情況下，學(xué)生的作文素材都是源于他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，所以需要教師教會(huì)學(xué)生善于觀察周邊的事物。小學(xué)生寫的作文基本上都是記敘文，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)培養(yǎng)和提升小學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。比如春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的變化、自然界中花草樹(shù)木的自然更迭等等，之后再讓學(xué)生寫作文。這樣學(xué)生就可以將自己對(duì)大自然的感悟表達(dá)出來(lái)，寫出來(lái)的文章不僅表現(xiàn)了學(xué)生的真情實(shí)感，也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇心，進(jìn)而熱愛(ài)大自然。同時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)寫作題目，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生。這樣，學(xué)生在反復(fù)寫作的過(guò)程中累積了豐富的寫作素材，其寫作水平也能得到很大的提升。

小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)由淺入深和由表及里的復(fù)雜過(guò)程。使用學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，需要教師重點(diǎn)整合整個(gè)習(xí)作課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，將作文看作一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)解題、構(gòu)思和寫作的聯(lián)系，通過(guò)這種方式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)系統(tǒng)。

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中使用學(xué)習(xí)型教學(xué)模式對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有很大的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式具有明顯的自主性、研究性、合作性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中可以使用多種方法開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，傳授學(xué)生更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)到有用的語(yǔ)文知識(shí)，提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省連云港市灌南縣長(zhǎng)江路小學(xué)語(yǔ)文教師。