錯題整理在小學語文學習中的重要性

孫紅宇

摘要：在這個知識碎片化的時代，各種知識機構和輔導班圍繞著每一個學生或家庭。小學生學習成績影響家長對學生的態度和期望。隨著素質教育的深入發展，小學語文課堂發生了深刻的變化，中國語文協會指出語文是人與人之間交流最重要的工具，語文課程應該注意學生語文文化能力的形成和發展。語文這門課是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。錯誤問題令老師和同學之間產生隔閡和問題，學生對錯題不重視，老師千叮嚀萬囑咐，學生還是做錯這確實挺令老師頭痛的。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單的談一談錯題整理在小學語文學習中的重要性并提出一些實質性的建議和教學策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

關鍵詞：整理錯題;小學語文;培養興趣;提高效率;夯實基礎

許多學生不理解自己為什麼做錯題了，也不想知道這道題出現了什么問題導致自己做錯。當然，做錯題是可以理解的。關鍵是我們老師怎麼知道這道問題學生犯什么問題，在心理上要足夠重視這種情況。這也是這個問題的癥結所在，老師也疏忽了管理學生，沒有積極應對的策略。所以有必要引導學生認識整理錯題在學習中的重要地位。筆者根據多年的教學經驗，論述了小學語文錯題整理的重要性，希望能對廣大師生起到積極的作用。

一、培養良好的學習興趣

當學生不會做題時，老師要有足夠的耐心去理解，要培養老師的興趣，讓學生開動自己的腦筋來思考，而且要培養學生們的學習興趣。記得有一個作家這樣說過，“成功的教學不需要強求，而是激發學生們的學習興趣。“學生學習有了動力那麼就會融入其中。讓他們快樂地融入到課堂交流的氛圍中。可以設置提問環節，給他們一定的獎勵，誰回答的越好，誰得的東西越豐厚。這是對于學生行之有效的方法，。而且可以表揚學生，如此下去，就會形成良性循環。學生學習積極性被極大地調動起來，這樣就達到了我們的目的。

例如，在教授課文《觀潮》時，我朗誦了課文來吸引學生，讓他們回答問題。沒有什么比成功更能增加滿足感，也沒有什么比成功更能鼓勵人們為獲得成功而進一步努力。在教授課程中我根據學生的不同性格來指定不同的方法，給他們設置不同層級的題目，題目越簡單，層級月底，越難則層級越高。及時肯定他們的成功和精彩的回答。但這個也不是千篇一律的，有時候還會讓他們回答一些困難的問題，讓那些學習困難的學生積累積累成功的經驗，這里的成功不是單純的回答問題，而是在思想上高度重視這門課，喜愛上這門課。

二、提高課后的復習效率

將及時復習與經常復習結合來，同時復習的方法要多樣化。小學生的自控力普遍較差，愛玩的天性還存在，教師要適當的布置作業，但這種作業不是傳統意義上的紙質版作業，而是命令他們回家復習今天學過的知識。及時與家長做好聯系。讓家長與學生展開作業的交互環節，當然不同水平的學生要求也不一樣，家長與教師之間要足夠真誠，為了學生學習，更應該是這樣。在實踐中，鞏固知識點，提高運用知識的能力。復習完了要注意再復習，從舊的東西中學習新的東西。

例如，在教授課文《牛郎織女》時，我要求學生先講民間故事，然后開始學習新的課程。課后，用典故引出民間故事，再讓他們回到這節課上，從而復習記憶的效果。小學生的理解能力相對于中學生來說偏低，因為這樣所以我們要讓學生多去反復記憶。一次記不住，那就兩次，利用多次記憶讓學生掌握知識。這也是一種很好的方法，對于高年級學生，我們可以鼓勵學生獨立總結知識，鼓勵他們選擇自己喜歡的復習方法，或者采取小組游戲復習的方式，獨立解決生活中的一些實際問題。它不僅可以交流學習方法和感受，而且可以互相學習。

三、夯實薄弱的基礎知識

有些學生可能上課認真聽講，但就是放學回到家自己不會做題，父母也很感覺奇怪?？赡軙謱W生的老師，用一系列理由說老師教的不好。其實最主要的原因是孩子的心理狀態影響學習，他們學習時沒有興趣。這不足為奇，但是正因為如此，導致學業成績差的惡性循環。只有一種方法可以結束這個周期，那就是要牢記自己的心意，并花大量時間在學生自己不擅長的主題上。重要內容應重復多次牢記在心里心。部分學生認為重復幾次后就不記得了，這是正常的。但必須堅韌不拔地堅持到底，并決心堅持不懈，才能取得讓父母對老師沒有偏見的結果。

例如，在教授《常用筆畫名稱表》時，我一直給學生強調多重復，在腦中形成生字的形狀，看其形來幫助記憶。這跟復習是一樣的，多在腦中形成記憶框架，多動筆，對基礎知識的透徹理解，不只是隨便的一看，而是一點點的重復。如果你學古文，你不僅要徹底理解最基本的東西，如單列詞、語法和基本句型，而且要徹底記住它們。做不到這一點，學生自己偏科的現象還會依然存在。重要的內容重復多次才能牢牢地記在腦海中。對于小學生來說，小小的年紀要記憶這莫多東西，肯定是一間極不容易的事情，但別人在競爭，你不能不努力。

總而言之，錯題整理可以有效地培養學生的學習習慣;提高學生的復習效率，實現高效的課后復習;加強學生薄弱的知識環節，讓學生掌握更全面的知識。在小學語文教學中，教師要教會學生正確的梳理錯誤問題的方法，引導學生對錯誤問題進行深入的研究，找出錯誤的原因和解決方法，變被動學習為主動學習，提高學生靈活運用知識的能力，促進學生創新思維的進一步發展，使學生的語文學習更加獨立、高效。

參考文獻：

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