基于高中化學多元化教學的研究

張靖

摘要：多樣化的教學方式體現了以人為本的教育理念。高中化學教學與多種教學方法的有機結合，不僅可以激發學生學習化學知識的熱情和激情，還可以使高中化學課堂變得生機勃勃。因此，高中化學教師應積極運用多種教學模式引導學生參觀化學園，并在高中化學課上開辟一個全新的領域，使學生可以在該領域快樂地思考和學習。在此基礎上，本文結合具體的教學示例，探索了各種高中化學教學的方面。

關鍵詞：高中化學;多元化;教學

在化學教學的現階段，傳統的教學方法思想根深蒂固，學生無法很好地融入課堂，降低了學習化學的熱情，這使教學質量無法提高。這種情況對學生化學能力的提高非常不利，因此，要成功地采用多種高中化學教學方法，必須結合建立活躍的課堂，發展學生的自主權，進行研究，學習邏輯思考，以確保廣泛的教學模式的順利發展。

一、使用微課教學方法并將其直接應用于教學主題

與傳統的教學模式相比，微課堂教學方法更加靈活多變，可以增加介紹的樂趣，并不斷提高學生對新課程的興趣和學習動力。因此，在高中化學教學中，教師應積極運用微課堂教學法成功地進行學習，使學生能夠直接進入新課堂教學，讓學生了解學習目標，并不斷提高新課堂教學的效率。

例如，以“無機非金屬硅”為例介紹一個新知識，首先為學生播放了“無機非金屬硅”的微型課堂視頻。這使學生能夠了解現實生活中硅的使用，并對化學知識的實用性有深入的了解。然后，連同上面的視頻，教師將新知識納入了學生的教科書中，并采用了創新的策略使學生能夠交流教科書中的重要知識，以便學生可以掌握該內容的重要和復雜內容。這樣，教師成功地實施了微課教學方法，使學生對教科書中的新知識有初步印象，并進一步減少了學生在吸收教科書中的新知識方面的困難。

二、建立活躍的課堂并發展學生的獨立性

當前階段化學教學質量不理想的主要原因是缺乏學生的自主權，被動課堂教學使學生很難獨立參與。這一結果還會導致教學質量下降，并直接影響學生化學技能的提高。因此，為了順利地開發不同的模型，創建活動的課堂和發展學生的獨立性尤為重要。其中，教師需要提高學生的課堂興趣，吸引學生的注意力并增加學生的自我參與度，以為提高教學質量提供保證。

例如，在原子結構和元素周期表中，如果只是對本書內容的一致教導，很難真正喚起學生的熱情。在此過程中，教師可以結合課程設置并選擇另一個角度作為起點，首先吸引學生的注意力，然后增加學生的獨立參與度。通過這種方式，將學生的興趣與課程內容相結合，同時將學生視為教學的關鍵部分，鼓勵創建活躍的班級并提高學生的獨立性。只有提高學生的獨立性，才能有效地提高化學教學的質量。

三、使用生活教學方法來培養學生的學習熱情

教學活動是人類生活的一部分，沒有任何教學活動不屬于生活。高中化學教學與生活更加密不可分。因此，化學老師需要通過教學幫助學生觀察生活，記住生活，了解生活，以鼓勵提高化學教學質量，擴大化學教學的規模。

例如，教師可以通過講授“基本營養素”來做到這一點。尤其是老師可能會問：“我們每天必須吃東西，那么我們平時的飲食中都含有什么呢？”有些學生說：“我們吃的米飯中含有糖。”有些學生說：“白菜中含有維生素。”還有一些學生說：“我們所吃的雞蛋中含有蛋白質。”老師告訴學生：“食物含有各種營養素，包括糖，蛋白質，油，維生素和無機鹽以及水等，因此，我們應該食用多樣化的食物，以擁有健康的身體。”然后問：“您知道這些營養素的化學成分嗎？”學生搖了搖頭，然后老師指示學生探索基本營養素的知識。簡而言之，通過講授“基本營養素”，教師可以通過教談論與生活經歷相關的食物中的營養素，有效地激發學生的學習熱情。

四、使用實驗教學方法來組織實踐活動并發展綜合技能

化學是基于實驗的自然事物。教師在進行中學高中化學教學時，必須將實驗教學方法納入化學課堂，以便組織各種動手實踐活動供學生學習，以發展學生的實踐技能。因此，在教學中，高中化學教師應積極實施對學生的實驗教學，使學生能夠積極學習知識，不斷提高高中化學教學的有效性。

例如，以化學關系為例，分享有關本課的相關知識，教師首先指導學生在教科書中分析該實驗，并指導學生在實驗的各個階段進行實驗。實驗結束后，教師要求學生總結實驗現象，寫出實驗方程式，并指導學生分析氯化鈉的形成過程，以便學生容易理解離子鍵的含義。然后，教師要求學生分析氫和氯原子的原子結構，并請學生思考以下問題：氫，氯和氯化氫的形成與氯化鈉相同嗎？然后，教師指導學生分析氯分子的形成過程，并向學生解釋了共價鍵的定義。最后，教師為學生播放了有關離子鍵和共價鍵的動畫視頻，以便學生可以從微觀的角度理解教科書知識。這樣，教師可以通過對學生進行實驗教學來提高學生對知識的理解，并使學生獲得強烈的成就感。

五、進行教育研究并培養學生的獨立性

在開發各種教學方法時，教師不應受到傳統觀念的限制，應該進行課堂教學，形成有效的問題，并讓學生進行討論和探索。根據學生討論的結果，教師制定有針對性的教學指南。這不僅可以激發學生對化學的興趣，還可以提高學生的自主性，使學生能夠獨立進行分析和決定，這也是學生必須具備的綜合特征。

總之，在高中進行化學教學時，教師使用生活教學法來鼓勵學生學習與生活有關的化學，并調動學生的學習熱情。實驗教學方法的引入使學生可以通過觀察實驗來學習化學知識，鼓勵學生主動學習。使用思維導圖的方法，指導學生繪制思維導圖，培養學生的學習創造力。滲透合作學習的方法，組織學生進行小組研究，并鼓勵學生學習的主體性。這是對傳統的高中化學教學方法的更新，以提高化學教學的質量和學生的知識水平。

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