簡析幼兒園音樂教學中融合游戲活動的路徑

敖靜茹

摘要：德育教育核心理念在教育行業中熱火朝天地進行，影響著幼兒園教育向培養幼兒全方向發展堅定邁進，伴隨著幼兒五大領域課堂教學的確定，促使幼兒教師偏重于接納新奇的教學形式培養幼兒的藝術品性。歌曲作為熏陶幼兒本質感情的關鍵課程內容，幼兒教師必須高度重視音樂課程的實效性。而游戲化教學融進幼兒園音樂教育中可以激發幼兒的主動性，促進幼兒體會歌曲的快樂，推動幼兒歌曲能力慢慢產生并蓬勃發展。

關鍵詞：幼兒園教育;音樂教學;游戲化模式;融合策略

新課改的落實促使教學形式日益多樣化，而游戲化教學可以結合幼兒的學習特征，將歌曲活動根據幼兒的認知進行有效的開展，讓幼兒在主題活動里感受歌曲學習的樂趣，并提高歌曲感受。游戲活動能為幼兒產生快樂，在耳濡目染中推動幼兒認知能力發展。那么在幼兒園音樂主題活動中怎樣進行游戲化課堂教學，是幼兒園教育中一項關鍵問題。在此，文中簡略論述了游戲化音樂課堂在幼兒園教育中的戰略方針。

一、融進小故事情景，激起學習激情

在幼兒園教育中提升歌曲課程內容與別的課程的融合可以有效的豐富音樂課程的挑戰性，以便幼兒教師建立歌曲表述的情景帶領幼兒提高在其中蘊涵的感情內容。在過去幼兒音樂課程中幼兒教師通常限于基礎知識的教授，枯燥乏味的樂理基礎知識不但消遣著幼兒的自主學習能力，且不符幼兒的認知水平。而游戲化教學的應用可以有效的促進歌曲與別的行業的結合，輔助幼兒教師建立栩栩如生的聲樂學習情景激起幼兒的學習激情。在教學環節中幼兒教師能夠融合小故事情景正確引導幼兒充足體會與了解曲子，豐富幼兒的認知能力，且幼兒教師可以應用新聞媒體視頻展現音樂的情節，提高幼兒的學習主動性。

例如，在幼兒教師在帶領孩子學習“誰餓了”這首歌曲時，最先必須幼兒對歌曲歌詞開展掌握，幼兒對歌曲歌詞內容較為很感興趣，針對這類游戲活動方幼兒教師帶領幼兒開展進到角色扮演游戲，在演出中添加姿勢，如在音樂第二段中，幼兒飾演很多小狗狗出去情景，并伴隨著音樂表演姿勢，這在其中幼兒教師能夠飾演大灰狼，邊歌唱邊捂住腹部找尋食材，這時動物們都趴到草坪上。當大灰狼沒有尋找食材垂頭喪氣遠去時，動物們在歡快背景音樂聲中興致勃勃的出去。

二、融合敲擊樂器，提高歌曲能力

在幼兒音樂課程中幼兒教師能夠依靠律動和敲擊樂器的輔助促使課堂教學更為栩栩如生和形象，幼兒教師正確引導 幼兒開展律動主題活動以隨著歌曲開展人體主題活動為主導，在課堂教學中常會依靠簡短和總體的伴奏音樂正確引導幼兒開展哼曲，而敲擊樂器以木魚和三角鐵為主導。可是在過去課堂教學中單一的方法教學形式促使音樂課程過度枯燥乏味，不但無利與音樂課程對幼兒綜合性能力的滋潤，且會造成幼兒造成厭倦心理狀態。因而在幼兒音樂課堂教學中幼兒教師能夠融合絢麗多彩的游戲活動的執行建立幼兒實踐活動和學習的空間，融合活動游戲的融進有機統一嚴厲打擊方法學習和律動主題活動的進行，促進幼兒在哼曲中伴隨著律動嚴厲打擊相匹配的傳統樂器，提高幼兒的節奏性和彈奏大敲擊樂器的能力，激起幼兒對律動的敏感度，耳濡目染的提高幼兒的聲樂學習興趣和歌曲能力。

比如，在“披斗篷的小孩”學習中，幼兒教師能夠融合基礎舞步的融合正確引導幼兒開展嚴厲打擊姿勢和體會音樂的律動，提高幼兒的活動性和參加激情。如幼兒教師組織幼兒融合小跑步、蹦蹦跳跳步等基礎舞步正確引導幼兒融合節奏感開展主題活動，并融合合作學習的“披風斗篷”活動游戲建立趣味性課堂教學，如幼兒教師具體指導幼兒融合歌曲復習基礎舞步，幼兒教師在歌曲完畢時任意用披風斗篷包其一人。幼兒教師融合活動游戲的執行提高了音樂課堂的挑戰性，融合嚴厲打擊姿勢的進行逐漸培養幼兒的歌曲認知能力。

三、運用新聞媒體視頻，培養歌曲審美觀

賞析課堂教學是音樂課程的關鍵構成部分，豐富的歌曲內容鑒賞可以巨大的發展幼兒的視線，為幼兒環節的提高認知能力經驗加上一筆，因而在課堂教學中幼兒教師能夠融合信息科技的運用為幼兒產生更為健全的視聽盛宴，根據很多的鑒賞培養幼兒的歌曲審美觀能力。而幼兒園大班幼兒的個性化能力歷經幼兒教師的悉心教導均有一定的發展，幼兒的協作觀念、求真沖動等明顯提高，因而幼兒教師可以融合新聞媒體技術性的栩栩如生的光與影、視覺展現音樂劇電影，組織幼兒開展演繹主題活動，促進幼兒在閱讀動態圖片中提高對音樂鑒賞的興趣。在音樂課程中幼兒教師不但能夠融合簡易的模仿游戲提高幼兒的學習自信心，且可以融合栩栩如生的音樂劇電影效仿主題活動提高幼兒的歌曲認知，提高教學內容。

例如，在教師可以結合形象化的視頻展現音樂活動，更為緊密結合幼兒的認知能力，在課堂教學中幼兒教師融合信息科技健全活動游戲的情景，并且能夠融合栩栩如生的內容展現正確引導幼兒的習慣養成。如在課堂教學中教師能夠融合媒體技術性設定聲效與姿勢緊密結合的活動游戲，如在學習樂曲中教師能夠正確引導幼兒在多媒體中融合照片、視頻開展相對應的歌唱練習，融合感觀展現實際效果加重幼兒的影響。

總而言之，音樂課程是幼兒園藝術教學的關鍵內容，針對幼兒的綜合性發展具備尤為重要的功效，而游戲化教學的與音樂課程的科學研究結合既愉快了幼兒的身心，又根據游戲活動實踐活動鍛煉了幼兒的綜合能力。在幼兒園音樂課程中幼兒教師融合游戲活動課堂教學的執行培養幼兒的綜合能力仍需幼兒教師融合課堂教學具體多方面自主創新和發展。

參考文獻：

[1]賴美.幼兒園音樂節奏游戲化教學策略的實踐與思考[J].廣州廣播電視大學學報，2017，17（06）：59-62.

[2]湯愛莉.淺談幼兒園音樂課程游戲化的實施策略[J].才智，2018（21）：28.