小學音樂教學的創新思路

譚娟

摘要：新的教育改革當中強調了教師應在實際活動當中不斷進行創新，根據學生的實際發展需求優化教學模式、拓展教學思路，進而滿足學生的實際發展需求與綜合能力培養。傳統的教學模式中，大多數教師往往注重在課堂中單純展開理論知識的講解，忽略了學生綜合發展的培養，而新課程改革為廣大知識傳授者帶來了新的挑戰，需要教師立足于原有的模式之上加強思考與分析，提出更加科學有效的對策。對此，小學音樂課程教學當中，教師應結合實踐經驗分析，探索更加新型的創新教學思路，實現教學有效性提高，本文就小學音樂教學的創新思路展開了分析。

關鍵詞：小學教育;音樂教學;創新思路

在現代化的教育背景之下，音樂課程教學得到了相關教育部門的廣泛重視，主要是由于現階段社會不僅需要具備專業文化知識的人才，更需要具備綜合素養的綜合性人才。而學校作為輸出人才的主要陣地，承擔著十分重要的育人作用，所以在實際教學過程當中，應注重強化學生的綜合方面發展。與此同時，新的教學改革模式之下，對于教師教學方式、教學思路的創新有了越來越高的重視，主要是由于教師的教學方式與教學觀念，能夠直接影響整體的教育效果，對于學生的學習體驗也有著一定的影響，所以教師在小學音樂教學過程中應加強創新思路的分析。

一、構建教學情境

經過實踐教學經驗可以看出，情境教學方式已經被廣大知識傳授者應用于實踐教學活動當中，并取得了一定的成果，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生更加主動的參與學習活動，并且對于小學階段的學生而言，情境教學模式更加有利于激發其積極性。鑒于此，小學音樂課程教學的過程中，教師為了激發學生興趣，實現創新整體的教學模式，可以結合具體的教學知識內容，構建出良好的教學情境，豐富學生的音樂學習體驗，并且構建出良好的教學氛圍，在無形之中推動教學有效性的提高。

例如，在進行《歌唱祖國》教學過程中，筆者首先在課堂中應用了多媒體設備為學生們播放了升國旗的視頻，并且為學生們展示出了我們國家的相關圖片等資料，為學生們構建出了良好的音樂課堂學習情境，學生們在這種課堂學習情境之中也更加樂于探索、學習，強化了學生的學習體驗，并很好的實現了課堂的導入。然后，筆者再為學生們播放了整首音樂作品，讓學生在欣賞的過程中能夠結合自己的理解，體會歌曲中表達的中國人民斗志昂揚的精神風貌和自豪感，讓學生感知人民對祖國的歌唱和贊頌，并體會音樂雄壯豪邁，積極向上，帶有進行曲風格。與此同時，在這樣良好的音樂教學情境之中，還可以豐富學神的情感素養，使學生在無形之中受到愛國思想的啟發與培養，這對于小學階段的學生而言，有著十分重要的作用與意義。

二、拓展教學內容

傳統的小學音樂課堂教學中，大多數教師僅僅只是依靠著課本教材基礎知識內容展開講解，學生在這種課堂氛圍之中缺乏較高的興趣，并且限制了學生的發展與成長。而音樂資源比較廣泛，且音樂教學知識內容比較豐富多樣化，如果教師僅僅局限于課本教材知識內容的講解，那么不僅無法增強學生的學習體驗，甚至會造成學生在音樂課堂學習中無精打采、注意力不集中等多種現象。所以，小學音樂教學過程中，教師應合理拓展實際教學內容，豐富學生的音樂知識，拓展學生的視野范圍，從而強化學生的音樂綜合素養。

例如，在進行《牧歌》教學的過程中，為了讓學生在音樂課堂中展開更加積極有效的學習，筆者首先為學生們介紹了這首音樂作品的創作背景，以及與作者相關的背景資料，為學生們普及了相關的課外知識，同時使學生對于這首音樂作品有了一定的了解。然后，筆者再讓學生們欣賞整首歌曲，促使學生能夠在欣賞歌曲的過程中進行深入化的感知，促使學生更加真切的感知其中所抒發的情感等，這樣可以更好的引發學生的情感共鳴。如此一來，筆者在這一教學過程中通過有效拓展相關知識內容，還可以在無形之中延伸學生的視野，對于學生音樂素養的培養至關重要。

三、強化學生思考

思考是每一位學生在學習知識的過程中應必備的技能，學生經過自己的思考可以強化對知識的理解與掌握，并且能夠有效提高整體的學習效果，對于學生的思維能力、想象能力、創造能力等多方面提高有著重要的作用。而小學階段的學生正處于發展的關鍵時期，這一時期的學生大多比較缺乏主動思考的意識，所以在小學音樂教學過程中，教師應發揮出自己的引導作用，幫助學生在學習的過程中進行自主化思考，讓學生形成自主思考的能力與意識，這對于學生綜合發展有著潛移默化的影響。

例如，在進行《大雁湖》教學的過程中，筆者首先讓學生們欣賞了歌曲，并在欣賞的過程中，筆者提出了：這首歌曲帶給你的感受是怎么樣的？它的情緒是怎樣的？你們在聽的過程中想想歌曲的速度是怎樣的？歌中又講述了哪些景物呢？等等問題，然后，筆者要求學生們帶著一系列的問題聆聽音樂作品，并且在這一過程中進行自主思考與探索，學生在這種學習模式之中，不僅強化了自身的音樂欣賞能力，同時有效強化了學生的思考能力，這對于學生日后的去阿面發展十分重要，與此同時，這種教學模式有效體現出了學生的主觀能動性，提高了學生的音樂學習積極性。

總而言之，小學音樂教學過程中教師應加強探索，不斷思考創新教學模式的新思路，結合實踐教學經驗以及學生的發展現狀進行分析，有效實施多元化的音樂教學模式，進而強化小學階段學生的音樂能力與素養，同時推動小學音樂教學質量與效果的提高。

參考文獻：

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