小學高段數學審題能力審題習慣培養研究

趙祥斌

◆摘? 要：審題是解決數學問題的基礎和先導，是正確解決問題的重要條件。審題需要以一定的知識儲備、認知水平、生活經驗為依托，并能形成良好的審題習慣。剖析數學審題能力薄弱的原因，找準備策略在教學中培養良好的審題習慣。

◆關鍵詞：審題能力;審題習慣;習慣培養

在教學實踐中，學生做錯題時，真正的不懂有時比人為的疏忽要少很多。在作業或考試后我們經常會聽學生發出這樣的感慨“唉呀！這道題目怎么沒看清楚”“我審題不夠仔細”“我理解錯題目意思啦”。仔細分析學生的作業和試卷，因為“不仔細”造成的錯誤和失分比比皆是，幾乎可以在你隨手翻開有錯誤的練習本時，就會隨處可見。許多學生解題錯誤的重要原因之一就是沒有弄清題目，沒有領會題目的意思或錯誤理解題目的意思。也就是我們平時經常提到的審題有誤。

我希望能通過研究，找到審題能力弱的原因，找出更有效的審題方法，培養更好的審題習慣，提高審題能力。

一、審題能力弱，審題習慣不良的主要原因分析

（一）作業負擔重，多次讀題浪費時間

現在學生各科作業負擔重，語、數、英、科、體育、美術等多科作業疊加，作業量大已是不爭的事實。作業多，要完成單項作業上所分配的單位時間就必然會減少，時間逼學生選擇了急于求成。導致他們沒有太多的時間用在多次仔細讀題上，客觀原因造成了審題習慣不良，做題只能求量，求完成作業而不敢奢求質。

（二）畏難心理引起的審題出錯

小學現在的數學題目有了這樣的趨勢：題干文字多，信息量大，故意穿插一些看似有用的干擾信息。小學生克服困難的意志力薄弱，中下水平學生看到繁雜的題目很多從心理上就產生了畏難情緒，選擇了逃避。

（三）思維定勢引起的審題出錯

我們的思維會明顯受到前面思維的影響，這種現象被稱為思維定勢。數學學習中，“刷題”較多而不求甚解的學生，教師在講解時沒有完全理解題意而是在“模仿”學習的學生，都容易受到思維定勢的干擾，不能區分與定勢想法中相似的概念或關鍵詞，他們中很多學生自己或者是家長都容易把這種失誤歸因為“馬虎”“不小心”，而忘記了是思維定勢在作祟。

（四）學生對自己作業質量的重視程度影響審題習慣

我們一線老師觀察發現：學生對自己每次的作業質量有很高要求的，他審題時就更加小心，審題失誤會相對減少，完成作業后還會多次檢查，以減少錯誤。對自己作業質量要求不高的，追求盡快完成作業，他的作業由于審題出現失誤的情況也明顯上升。

二、審題能力習慣的培養、審題方法的指導

通過教學實踐與比較，我們發現下面的幾中策略對培養審題習慣，提高審題能力有較好的促進作用。

（一）學會認真讀題的方法

認真讀題是認真審題的第一步，只有認真讀題，才有可能認真審題，養成審題的良好習慣。①認真讀題首先要做到不加字，不減字，一行一行讀，不能一目十行囫圇吞棗。②書讀百遍其義自現，雖不能真正讀題百遍，但是多讀幾遍題是容易糾正由于讀題漏字加字所造成的審題失誤，并且有利于對題意的理解。③圈關鍵詞劃關鍵字重要的字詞對于理解題目有至關重要的作用，一字之差，謬之千里，圈劃關鍵字詞有利于學生對關鍵詞句的把握。

（二）教師例題的正確示范

教師在平時上課過程中，需要特別重視培養學生的正確審題習慣，提高審題能力，從而提高學生解題技巧和水平。前面提到的圈劃重點詞句，多讀幾遍題，特殊題目還要實踐操作，畫線段圖畫流程圖，利用草稿演算等我們都要親自示范，多次示范，讓學生從認知上感覺這就是審題的標準流程，并愿意積極效仿。如果學生愿意邊讀題邊畫圖審題，會成倍提高審題效率。

（三）聯系生活實際理解題意，培養審題能力

現在的數學題目很多來源于生活，是生活中數學應用情境的呈現。學生生活在多彩的生活中，學生的學習過程就是一個經驗重現、激活、利用、提升、總結的過程。在生活中，我們要引導學生用數學的眼光去觀察世界解讀世界，在學習過程中，我們更要引導學生聯系生活中的實際，把數學中的問題再現于生活情境中，提高理解能力。例如學生學習千米的認識新課時，我們會要求學生去校園或小區里走一千米跑一千米來感受真正的一千米，以后有關距離的估計的問題，他們便有了生活中的原型，不太會有離譜的錯誤出現。

（四）復述題意、當小老師講題來培養審題能力

1.學生讀題時對于題意的理解，很多時候出現的不同偏差，既有客觀原因導致的也有自身主觀因素的影響，在實踐中，我們一線老師通過培養學生復述題意把書面語言轉化為口頭語言進行二次加工的形式培養學生審題能力，有較好的效果。

2.當小老師對提高學生的審題能力有很大的促進作用。首先，要會講肯定要會做，并且要會抓住關鍵詞語為學習者分析數量關系，講清解題思路，其次，會做題與講得清楚是兩個有著較大差距的思維層次，為了講得清楚，小老師會花很多精力來審題。

（五）巧用對比練習，強化審題能力

學生審題時對只有細小處有區別的，概念相似度高的題目常出現審題的失誤，特別是題意相近，方法相通的同源題，常在關鍵詞上搖擺，因混淆關鍵詞的含義而產生錯誤的理解，造成錯誤。因此，這時老師通過對比練習，強化關鍵詞的意義來增強審題能力是重要的方法。

總之，審題能力的高低直接影響著解決問題能力的高低，而數學解決問題能力的高低，直接影響著數學學科成績，所以審題能力的高低顯得尤其重要。培養學生的審題能力是一項艱巨的任務。需要我們教師在教學過程中不斷探索，總結經驗，改進方法。

參考文獻

[1]許娟娟.數學教學中學生審題能力及其培養.

[2]尹士月.如何提高數學解題中的審題能力.