淺談新課標下地理區(qū)域認知能力提升策略

牛佺

◆摘? 要：為適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和經(jīng)濟的發(fā)展，教育作為社會的一個基本組成因素，需要進行不斷變革。就地理這門學(xué)科來講，區(qū)域性是它的本質(zhì)屬性之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力在地理教學(xué)中顯得至關(guān)重要，但是在這一過程中會遇到很多阻礙和問題。因此，本文提出了一些高中生的區(qū)域認知能力培養(yǎng)方法，為工作在教學(xué)一線的地理老師提供有效參考。

◆關(guān)鍵詞：高中生;區(qū)域認知能力;提升策略

近年來，我國教育部對地理教學(xué)的發(fā)展提出了一些新要求，使地理教學(xué)朝著素養(yǎng)教育的方向發(fā)展。從 “素質(zhì)教育”一詞出現(xiàn)至今，課程改革不斷推進，有關(guān)地理教學(xué)的研究層出不窮。本文針對現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中對區(qū)域認知能力培養(yǎng)所存在的問題，如理論認識上的不足，忽視培養(yǎng)過程與方法，學(xué)生參與環(huán)節(jié)較少，教材選擇沒有針對性和典型性等問題，提出以下提升策略。

一、更新高中老師的教學(xué)理念

強化高中教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嚴格按照新一輪的地理課程標準要求，深入理解區(qū)域認知的內(nèi)涵以及培養(yǎng)要求，提高地理專業(yè)知識能力和教師的基本素養(yǎng)。在幫助學(xué)生適應(yīng)應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，擺脫“滿堂灌”的地理教學(xué)模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，用更好更適合學(xué)生的新穎的教學(xué)方法，加大對區(qū)域認知能力特點及其目標要求的了解程度，采取相應(yīng)的策略增強學(xué)生的地理知識與技能。

二、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

教師要準確深入了解地理課程標準，吃透教材，把遵循客觀規(guī)律和了解學(xué)生的身心特點結(jié)合起來，在國家既定的原有教材之外，精選更多的適合學(xué)生發(fā)展的課外教學(xué)內(nèi)容。要遵循一定的教學(xué)原則，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際接受能力，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容;其次內(nèi)容的選擇可以圍繞可持續(xù)發(fā)展的主題搜集更多的文字和視頻資料;通過統(tǒng)計并呈現(xiàn)典型區(qū)域的真實數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會比較分析并進行獨立思考，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教學(xué)方式多樣化

1.創(chuàng)設(shè)情境，采用案例教學(xué)

案例教學(xué)即通過模擬現(xiàn)實生活的一些場景，讓學(xué)生設(shè)身處地進入案例的場景，進而通過討論來進行學(xué)習(xí)的一種方式方法。采用現(xiàn)實生活中的例子，可以讓學(xué)生把書上的知識和現(xiàn)實生活中所看到的聽到的實際情況結(jié)合起來，在一個能夠給學(xué)生以直接體驗的情境中去發(fā)現(xiàn)問題，并在思考和實踐中去解決問題。高中教師要結(jié)合更多案例，給學(xué)生以豐富的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生根據(jù)不同的例子總結(jié)出一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。例如在地理必修三課本中“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例”一節(jié)，學(xué)生要了解該地區(qū)的地理條件，根據(jù)東北地區(qū)特有的自然條件分析該地適合發(fā)展的農(nóng)業(yè)，并能夠根據(jù)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題，提出該地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，從而掌握與農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇和發(fā)展相關(guān)的問題。

2.提出問題，進行問題探究

學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，高中教師一定要根據(jù)課本上的內(nèi)容和需要學(xué)生達成的目標任務(wù)，精心設(shè)計一些有價值的問題，在課堂或者實踐中呈現(xiàn)給學(xué)生。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有效的關(guān)鍵問題可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握并領(lǐng)悟到課本知識的重點和難點，當然在設(shè)計和選擇問題時，不僅要有針對性，一針見血，還要適合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，問題的難易程度要考慮到每個學(xué)生的能力，一視同仁。設(shè)計的問題可以多點趣味性，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)生活之余，有趣的問題中吸取知識的養(yǎng)料。

3.加強閱讀地圖能力的訓(xùn)練

一幅好的地圖不僅可以帶給學(xué)生美的感受，更重要的是，學(xué)生可以在認真觀察地圖的時候，從中獲得一些有價值的信息。比如我們在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的地形圖，學(xué)生可以在地形圖中了解一個地方的地勢和經(jīng)緯度，由此推斷出該地的氣候和發(fā)展條件，有能力的學(xué)生還能為該地的發(fā)展提出建議。由一幅地圖而牽引出的知識鏈，非常有利于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。當然，我們的高中地理老師也需要具備會選擇優(yōu)質(zhì)地圖的能力，所選擇地圖不僅要美觀大方，而且可以清楚地反映一個地方的自然和人文條件，換句話說，就是選擇的地圖所呈現(xiàn)的知識價值量要大。在進行完一幅地圖的閱讀教學(xué)后，高中地理老師可以再提供一張相類似的地圖，讓學(xué)生獨立思考，自己判斷和分析，并提取相關(guān)的有效信息，讓知識遷移和運用起來。

4.走進生活，聯(lián)系實際

地理是與實際生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，要想學(xué)好地理，毋庸置疑，只有走進實際生活，讓學(xué)生用自己的視覺聽覺和觸覺去感受大自然，才能讓高中書上的死知識活起來。相比較在教室里盯著書本和黑板去死記硬背，學(xué)生也更愿意走出第一課堂，行動起來，在真正接觸和實踐中獲得基本的地理知識，這也對提高學(xué)生的區(qū)域認知能力很有幫助。

在教學(xué)設(shè)備條件較好的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生到地理實驗室，這是進行實踐教學(xué)的一種方式，在實驗室里動手做實驗，提高學(xué)生的動手能力。還有一種更直接也更具備靈活性的方式，就是去野外進行實地考察，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不僅可以靈活地學(xué)到地理知識，還能增強學(xué)生的體質(zhì)，實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，一舉兩得，符合現(xiàn)階段我國培養(yǎng)人才的要求，更好地進行區(qū)域認知能力的培養(yǎng)。

四、評價方式多元化

長期以來，我們在應(yīng)試教育的限定下，不僅家長和學(xué)生，就連高中老師也將分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準，這是不符合素養(yǎng)教育的發(fā)展要求的。學(xué)生是獨立的個人，每個學(xué)生都有自己的長處，我們要揚長避短，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，所以要摒棄以往單一的評價方式。在學(xué)生可以掌握基本的科學(xué)文化知識以后，還要重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的評價。一視同仁，尊重每個學(xué)生，肯定每個學(xué)生在不同方面的進步，這樣才可以讓學(xué)生獲得一定的滿足感和自信，以此才能讓班上的每個學(xué)生都能好好學(xué)習(xí)，積極進取，實現(xiàn)屬于自己的人生價值和理想，獲得幸福感，成為對社會有用的人才。