例談地理課堂中培養(yǎng)學生學習興趣的策略

西日娜依·西日甫江

◆摘? 要：學習的興趣是學生最好的老師，因為濃厚的興趣能夠使學生在學習過程中變得更加積極，不僅能夠擁有更加敏銳的觀察力、提升自己的記憶力;還能擁有更加豐富的想象力，不斷增強克服困難的意志力，大大提升自己的智力。因此，在地理教學的過程中，應該運用豐富多樣的教學方法，使學生感到地理知識是有趣的，一方面提升學生對于地理學習的興趣，另一方面吸引學生學習的注意力，使學生不再把學習地理當作一種任務，而是以之為樂，以達到提升學生地理學習素養(yǎng)的目的。

◆關鍵詞：地理課堂;學習興趣;培養(yǎng)策略

一、設置懸念性導語，激發(fā)學習的興趣

在進行新課教學的開始，需要有導語來導入新的課程。設置有懸念性的導語，可以讓學生在上課時感到神秘性和趣味性，進而使學生愛上地理學習。那么應該怎么設置能夠吸引學生興趣的導語呢？在設置導語時，我會以學生熟悉的地理現(xiàn)象和身邊的事物為例導入，通過結合實際生活，提出有懸念性且有趣味性的問題，提高學生的學習興趣，使學生樂于學習。在教學中設置懸疑性導語，就是在教材內容和學生內心聯(lián)系在一起，提升學生的學習興趣。學生思考問題會使大腦思維更加活躍，學習也更加輕松。除此之外，設置具有懸念性的導語，能夠使學生在學習的過程中更加喜歡地理，這樣的學習方式既保證學生掌握基礎知識，又有利于學生提升智力，增強能力。

例如，在講授“氣候對農業(yè)生產的影響”時，我設置了這樣一個具有懸念性的導語進行引入“如果你現(xiàn)在手里有一串新疆栽種的葡萄和一串自家栽種的葡萄，你會選擇吃哪一串？”學生們紛紛回答說“肯定吃新疆葡萄啊，因為更甜一些。”我會心一笑，接著問同學們“為什么新疆的葡萄更甜一些呢？”同學們聽到問題之后，對問題產生了興趣，自然而然地沉浸在老師的講解中。通過這樣的“懸念性導語引入法”，學生們不僅明白了新疆的葡萄更甜是“晝夜溫差大”的因素，而且學生們舉一反三明白了自家栽種的葡萄之所以不甜是因為晝夜溫差太小的原因。

實踐證明，在地理教學過程中設置懸念性導語，可以提高學生學習地理的熱情，引發(fā)學生善于去思考問題，從而達到舉一反三的效果。充分發(fā)揮學生學習的主觀能動作用，最終提升學生學習地理的素養(yǎng)。

二、聯(lián)系實際生活問題，提升學習興趣

地理源于生活，生活也離不開地理。很多學生覺得地理太客觀、太抽象，覺得學習地理很有難度。針對此問題，我在教學過程中結合學生身邊的生活情景和熟悉的生活經驗，使課堂教學更加親近生活，帶領學生一起發(fā)現(xiàn)身邊的生活現(xiàn)象，使學生感到學習地理是生活的一部分。學生在明白學習地理的必要性之后，就不會再把學習地理當作一種硬性的任務要求，而是進一步使學生發(fā)現(xiàn)地理學習的有趣性，提升學習的信心。

地理學習要聯(lián)系生活中的實際情景。地理學習的內容十分貼近生活實際，在教學過程中，老師應該將生活實際和地理現(xiàn)象聯(lián)系在一起，引導學生思考地理現(xiàn)象背后的奧秘，以此增強教學的趣味性。例如，在學習“工業(yè)的區(qū)位選擇”這一課內容時，由于這一課的學習對于學生來說比較陌生，為了使學生真正學習掌握以勞動力為導向型的工業(yè)特點，通過研究紡織廠工作期間密集的勞動力，引導學生舉一反三，進一步推斷電子裝配工業(yè)也屬于勞動力導向型工業(yè)。在學習“原料導向型的工業(yè)”時，我為學生播放花生油制作的視頻，引導聯(lián)想到盛產花生的地方最適合開展榨油工業(yè)。因為榨油工業(yè)必須位于原料產地，所以是原料導向性工業(yè)。

知識來源于書本，更來源于學生的生活，地理知識密切聯(lián)系生活實際。教師應該帶領學生走進生活，發(fā)掘生活中有趣的地理。如此一來，在學習地理知識的同時，增強了學生的生活體驗感，使地理學習既高效又有趣。并且學生在學習了地理知識之后，能夠將知識運用到實踐當中。在實踐過程中再次加深對知識的理解和學習，形成良性循環(huán)。

三、開展研究性學習，增強創(chuàng)造力

學習地理的興趣的有效方法之一還有探究式學習法。現(xiàn)在的教學過程中，普遍存在著局限于課本的問題，教師將課文作為“圣旨”，使學生學習浮于表面，沒有進行深入探究。因此教師應該引導學生選擇自己擅長的地理知識，進行深入學習。這樣做既豐富了教學內容， 又使得學生在自主探究學習的過程中感到地理學習的實用，進而增強學生對學習地理的熱情。同時，學生可以深入地理學科的深層知識，提升學習地理的能力。

學生通過研究性的學習方法，可以提升自己對地理的深入了解、探究新的學習方法，使學習效率大大提升。例如，在學習“城市化帶來哪些問題，人口遷移造成哪些社會影響等”，探究性的學習方式都適用。以“商業(yè)布局”這一問題為例，學生可以調查城市中商業(yè)的布局，考察商業(yè)布局附近的交通狀況、人口密度，進而思考影響商業(yè)布局的因素有哪些。學生在學習的過程中，不僅開闊了視野，而且感受到地理知識切切實實的實用性，真真切切地感受到了地理學習的實用性和趣味性，并且運用到日常生活中。不僅有益于現(xiàn)在的地理學習，而且培養(yǎng)了終身學習的良好習慣。

以上三種策略是一個循序漸進的過程。先是提升學生的學習興趣，其次進行實際生活考察，最后進行探究性學習，深入挖掘某些地理現(xiàn)象，在實踐中學習和感悟地理的重要性。興趣是最好的老師，老師即是最好的引導者。在當前的教學中，僅僅依靠在課堂上的學習是遠遠不夠的，因此只有使課堂教學變得更加有趣，才能讓學生在課上課下進行探究式學習，在地理學習之路上越走越遠！

參考文獻

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