德育融入高中地理課堂的實踐探索

李艷

◆摘? 要：教育的根本任務是立德樹人，基礎教育階段是落實這一根本任務的重要環節，如何將德育目標貫穿至教育教學全過程，是每一位教育工作者都應思考的問題。本文以“敘利亞難民危機”為素材，開展主題活動教學，培育學生家國情懷和國際視野。

◆關鍵詞：德育滲透;高中地理

地理是一門綜合性較強的學科，所關注的人口、資源、環境和發展等問題，賦予了地理教學獨特的教育功能和育人價值。

一、高中地理教學滲透德育的重要意義

高中地理課程蘊含著豐富的德育素材，如何在適當的課題中“潤物細無聲”的融入德育目標，是每位地理教師都應思考的問題。本文以敘利亞難民危機為例，開展主題活動教學，采用問題式教學法，以活動為載體，潛移默化的將德育滲透到地理教學中。

二、主題活動案例

（一）敘利亞的地理環境特征

【活動一】展示敘利亞小男孩沙灘溺亡照片，引導學生關注目前敘利亞難民危機。

設計意圖：活動1中，教師通過一個國際社會話題——敘利亞難民危機創設情境，引導學生從地理視角初步分析可能造成此次危機的原因，從而將學生的已有認知、學習興趣和本節課教學目標結合起來，提高學生學習積極性。

【活動二】根據圖文材料，描述敘利亞地理環境特征并從地理角度分析這種特征所帶來的優勢和劣勢。

材料一：敘利亞人口稠密，地處中東的中心位置，幼發拉底河貫穿其東部國境，首都大馬士革意為“澆灌的家園”;地形以高原山地為主，石油、天然氣等礦產資源豐富;農產品豐富，是中東重要的棉花、小麥出口國。伊拉克的基爾庫克油田出海油管從敘利亞境內經過。

材料二：2011年-2017年，飽受內戰摧殘的敘利亞，有400多萬人逃離家園，約占該國總人口的1/5，而戰爭是導致敘利亞難民出現的主要原因。

設計意圖：活動2中，教師給出主要材料和核心問題，幫助學生搭建腳手架，引導學生分析敘利亞地理位置的重要性，既要思考所處區域位置條件在國際上的重要性，又要思考與重要資源分布和重要交通線的關系，培養學生的區域認知能力和綜合思維。

（二）從不同尺度分析敘利亞難民危機的雙重影響

【活動三】根據材料分析敘利亞難民危機對本國和歐洲帶來的雙重影響。

讓學生假設自己是歐洲其他國家的普通民眾，分成觀點對立的兩隊進行頭腦風暴并展開辯論。

材料一：敘利亞國內局勢動蕩，自2011年內戰爆發以來，根據聯合國統計數據表示，截至2018年，敘利亞境約有1310萬人需要人道主義救助，其中包括600萬兒童。龐大的人道救助需求、嚴重程度和復雜性已然超出敘利亞本國的應對能力。

材料二：由于歐洲鄰近的地理位置以及發達的社會經濟水平，使得敘利亞難民鋌而走險尋找各種入歐路徑，敘利亞難民的大量外流不僅對本國造成了嚴重的影響，對周邊鄰國甚至是整個歐洲也造成了劇烈沖擊，敘利亞難民危機已經成為了當今國際社會亟待解決的全球問題。

設計意圖：教師給出相關文字和圖示材料，引導學生從敘利亞本國和歐洲兩個維度思考敘利亞難民外流所產生的積極和消極影響，培養學生的邏輯思維能力，學會用綜合思維分析事物內在聯系，從而建立起地理學與馬克思主義辯證法之間的關系。

（三）如何應對難民危機

【活動四】根據材料結合已有知識，在應對中東難民危機問題上，談談自己的見解。

材料一：全球化時代，國際社會中的每個成員，無論是國家行為體，還是國際組織、非政府組織等非國家行為體，都負有一定的國際責任和義務。

材料二：由于難民沒有簽證，不能通過合法途徑入歐，因此只能求助于國際人口走私組織，非法偷渡不僅使得難民損失了財產，而且造成了大量的傷亡。

材料三：根據約旦計劃和國際合作部最新數據，截至2020年11月5日，約旦敘利亞難民危機的國家應對計劃（JRP）獲得了6.89億的援款，占所需資金的30.6%。

設計意圖：活動4是一個開放性的問題設計，教師給出相關材料幫助學生搭建腳手架，給學生思考留有余地同時又降低了難度。學生可以聯系自己平時生活中所關注到的一些國際新聞熱點，旨在開闊學生的國際視野，增強社會責任感。

（四）關注我國在敘利亞難民危機中所作貢獻

三、結語

本節活動教學案例利用國際社會話題將課本知識與生活知識結合起來，圍繞主題活動展開，采用問題式情境教學法，將地理學科核心素養貫穿在整節課堂教學活動中，充分展現了地理學科的獨特視角和育人價值。由于本次活動設計內容安排較多，對教師的課堂把控能力要求較高，建議教師在課前將相關材料發至學生，讓學生可以提前預習，了解相關背景知識，有助于課堂活動的順利推進。

參考文獻

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