以“誤”轉“悟”

陳善聰

◆摘? 要：培養學生的糾錯能力是提高學生綜合語言運用能力的重要組成部分，它也是相對客觀地評價一個學生學習能力的一個重要方面。本文針對學生英語糾錯本使用效率低下的現狀，提出了有效使用的策略。主要從糾錯前、糾錯中和糾錯后三個方面研究糾錯本的使用及對學生糾錯方法進行指導，以此來培養學生糾錯能力，促進學生學習能力的全面提高。

◆關鍵詞：英語;糾錯本;策略

一、糾錯現狀分析

在我們日常的英語教學過程中，經常會碰到這樣的情況：課堂上，老師細致得講完了知識點，學生也順利完成了相應的練習，但一旦要求學生在課后完成同等難度的題目和題型時，他們總是會錯誤連篇，甚至相同的題目都會一錯再錯。我們平時在英語的教學中會給學生下發一本專門的英語糾錯本讓學生進行錯題記錄，學生認真去寫，老師也認真批改，結果是，教師累，學生苦，錯誤“濤聲依舊”，效果“想說愛你，不容易。”歸根結底是英語糾錯本的使用存在一些亟待解決的問題。糾錯本使用現狀如下：

1.糾錯題目：量多且雜，不夠精準

打開學生英語糾錯本，我們發現大多數學生都寫的非常認真。但仔細查看之后，發現學生所選擇的糾錯題目缺乏針對性。面對作業和試卷上的錯題，他們不懂得歸納和整理，直接把所有的錯題全部搬運到了糾錯本上。

2.糾錯格式：五花八門，不夠規范

每個學生因為個性不同，所以對糾錯本的認知和操作都不同，糾錯本內容和格式“百花齊放”。總之，學生的糾錯本沒有一個統一的格式規范，這不僅給學生帶來糾錯上的壓力，也給老師的批改帶來巨大的挑戰。

3.糾錯批閱：流于形式，缺乏成效

教師每日的工作量比較大，諸多精力放在備課、上課和批改作業上，再加上學生糾錯題數量龐大和格式不夠規范的原因，給老師詳細批閱糾錯本帶來巨大的挑戰。

面對這些現象，我們如何對待學生在學習中的錯誤以及如何進行糾錯顯得尤為重要。

二、研究策略

在英語糾錯課的實踐過程中，教師不僅要充分利用學生的錯題資源，關注學生英語糾錯能力的培養，更要把握時機發展學生的糾錯反思和創新能力，塑造正確對待錯誤資源的觀念，全面促進英語學科素養的形成和發展。

1.糾錯前：殫精竭慮，未雨綢繆

（1）明確糾錯重要性

教師需要在課堂上尋找合適的契機，告知學生錯題也是學習中的其中一種“寶藏”，只有我們靜下心來去深挖去研究這些錯題，我們才能真切的發現這些“寶藏”的真正價值，直到以“誤”轉“悟”。

（2）分享糾錯模板

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，若想要學生能自覺并高效的完成糾錯作業，必定需要教師在糾錯前規范好糾錯模板，方便學生在糾錯初期進行格式的模仿。筆者依據學校提供的糾錯本設計了英語糾錯模板，如下圖所示：

為了方便學生記憶，也為了提高學生的糾錯興趣，筆者在英語糾錯教學過程中，自創了《糾錯寶典》40字秘訣。

“勤用三色筆，來源莫忘記。”指的是：進行糾錯作業時，我們要用三色水筆來區分記錄的不同板塊：題目來源非常重要，是學生由錯題回歸作業本或者查驗題目有無抄錯的重要途徑。

“每題要標序，也要留空隙。指的是：每個單元的每個糾錯題都要在最左欄按順序進行標序;每兩個相鄰的糾錯題之間都要留出一定的空隙。

“考點寫詳細，拓展加例句。”指的是：考點內容的書寫能考驗學生是否掌握本題的重點語法知識;拓展內容考驗學生對本題重點語法的延伸、遷移和實踐能力。為保證提高學生的語用能力，建議學生用“一知識一例句”的方式進行補充。

“答案最后補，排版要精細。”指的是：答案書寫在考點的下方，方便學生在復習時用紙條蓋住糾錯右側的考點和答案;寫完整個糾錯模板之后，再仔細檢查糾錯內容和板塊，是否精細到每一個角落，確保準確無誤。

2.糾錯中：精挑細選，示范引導

（1）“瘦身”糾錯本

針對學生“糾錯題目量多且雜、不夠精準”的問題，教師應該在糾錯課中引導學生如何對自己的錯題進行歸類。需要出現在糾錯本中的題目主要包括以下三種：第一種，自己做錯且不知曉考點的題目。第二種，自己做對但對考點沒把握的題目。第三種，與單元重難點有關的經典題目。

（2）“整形”糾錯本

英語題目題型較多，要對每一種題型的題目進行糾錯不太現實。因此在實際糾錯課程中，我們主要選擇以下四種題型進行糾錯：單選題，完形填空題，語法填空題和單詞拼寫題。

3.糾錯后：物盡其用，高效循環

在糾錯本的使用過程中，由于教師的精力有限，很難做到學生的每一個錯題都進行細致的批改。因此，我們可以采用不同的檢查和批改手段，來保證糾錯本的使用質量和糾錯落實情況。

第一步，同伴互批。每兩位同學結成學習對子，互相批改英語糾錯本。糾錯基本任務確認完畢之后，再上交組長。

第二步，組長檢查。組長主要檢查考點板塊的知識點書寫是否切合考題，拓展知識板塊的知識點和例句是否出現語法錯誤。這兩項重點任務批改并標注完成之后再統一上交給老師。

第三步，教師面批。經過組長檢查和標注的糾錯本作業，教師需要通過面批的形式，直接快速的解決學生在糾錯作業中的錯誤。針對不同學生不同糾錯錯誤的情況，通過一對一口頭講解的形式，讓每位學生快速提高糾錯能力。

三、反思與結論

（一）反思

所有學生在教師的帶領下對所有的錯題進行認真的“瘦身”、“整形”和“監控”之后，糾錯本的使命難道就已經全部結束了嗎？顯然，英語糾錯本不應該遭到這樣的冷落。如何讓糾錯本繼續發揮它真正的光芒，如何讓糾錯本真正成為一種動態的可循環的教學資源，也成了我們現在迫切需要考慮的話題之一！

（二）結論

著名的教育學家笛卡爾曾經說過說：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目摸索。”而英語糾錯本的出現，恰巧在糾正學生平時學習中的錯誤的同時，也培養了一種對學生來說非常有效的學習方法，即讓學生在學習實踐的過程中實現“誤”轉“悟”。因此，英語糾錯本的有效使用不僅是契合英語學科核心素養的一種有效的教學策略，也是教學改革深化的需要。

參考文獻

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