論疫情期間大學生中考英語輔導項目如何發揮其積極社會作用

李析娃 王琦麗 張雪瀅 張美奐 尹童

◆摘? 要：為了豐富自身課外生活，以己所學來回饋社會，假期兼職輔導已成為越來越多大學生的假期選擇。然而，將兼職收益公益化，則成為一項新興教育創新課題。以東北財經大學大學生創新實踐項目“做暖心中考英語”為例，通過大學生團隊在新冠疫情期間為期兩個月的兼職性公益輔導項目的實施情況，深入剖析項目實施過程中存在的困難并提出可行的解決辦法，最后分析項目對個人及社會層面的積極影響。

◆關鍵詞：大學生;公益兼職;困難與措施;社會影響

所謂公益教育，是指“通過家庭、學校、社會等途徑，以直接或間接、顯性或隱性的方式，以公益心為基礎，旨在培養青少年的公益意識、公益能力、公益信仰，使之自覺踐履公益行動、為他人和社會謀福祉的一種教育”作為高校思政教育的重要物質載體，發起大學生半公益性兼職的創新團隊從服務社會的思想出發， 以其實際行動實現了立德樹人理念在高校的落地。

2020年疫情爆發初期，筆者所在的大學生創新團隊響應國家“停課不停學”的號召，自發組建了大學生中考英語輔導小隊，在全國多個省市為來自相對貧困的家庭的學生進行了為期60天的線上下英語輔導活動。通過短期教學的親身體驗，筆者發現了當前大學生兼職輔導中存在的諸多困難，并不斷探索相應解決辦法。做到具體問題具體分析并進一步優化解決方式，為促進大學生短期教學項目的良性發展、增強其實效性和提高可持續性發展提供借鑒，并發揚其對社會的積極意義。

一、疫情期間大學生短期輔導存在的困難

（一）項目活動時間短，可持續性不強

首先，一般來講，大學生參加中考英語輔導項目的時間段僅為寒暑假期間，通常有效教學時間不超過兩個月。

此外，由于是在校本科生自行組織的活動，由于宣傳力度不夠，指導教師稀缺等情況，致使參與活動的大學生規模小，難以在社會上形成長期穩定的“大學生——中學生手拉手”暑期英語學習項目的星星之火。并且，參加活動的大學生流動性強。一般來說同一支臨時組建的大學生隊伍僅參加一期教學活動，導致對點中學生面臨寒暑假授課老師不一致，內容難以統一的情況。

（二）線上上課效果難以保證

雖然現在市場上一些高質量線上課程蔚然成風，然而，在實踐過程中我們發現有相當多的家長并不認可線上教學的模式，主要原因有：線上教學難以保證學生在課堂的專注力、教師與學生之間缺乏互動、上課效果難以監測等等。在當下“互聯網+教育”行業日益成熟的氛圍中，如何讓更多家長認可并意識到線上授課的教學形式的優勢已然成為目前亟需解決的問題。

（三）教學成本高

在一些低風險地區，項目組成員為了滿足部分學生及家長的需求，在嚴防嚴控的機制下開展小規模線下授課的教學活動。在物品購置上來講，除了場地租賃、資料購買、文具耗材等開支外，還需要購置相當齊全的防疫物資，如：免洗洗手液，體溫計，消毒水等等每日對教室進行清潔。雖然大學在開學后會進行統一報銷部分能開具發票的用品，但前期較大金額的投入會一定程度上降低項目組學生的教學熱情，不利于教學活動的開展。

（四）大學生自身素質良莠不齊

首先從參與活動的大學生自身層面來看：一方面，參加短期假期項目的大學生普遍存在功利心態，更傾向于關注勞動報酬及可能得到的榮譽，反而忽視了教學活動的本質要求，使得一部分大學生存在上課精神不飽滿、消極怠工的情況;另一方面，據統計，雖然團隊中大學生均通過大學英語四級或六級考試，但由于缺乏扎實牢固的語言教學基礎體系，在實地教學過程中大多不能將某一知識點以詳細的系統化方式展現給學生。

相應地，學校政策層面也缺乏相應的支持體系。學校并沒有對大學生進行專業知識以及教學方法統一培訓指導。

（五）英語輔導機構實力雄厚，項目缺乏生存空間

雖然疫情期間大多數線下“老牌”英語輔導機構紛紛轉為線上授課或暫停授課的局面客觀上來講給大學生假期輔導項目帶來了一線生存空間，然而后者仍不具備相對競爭優勢。第一點無需多言地體現在師資力量上，大學生英文水平與培訓機構專業英語教師相比相差甚遠，這也是許多家長不敢選擇讓孩子參與到項目中來的主要原因。

針對這一普遍現象，大學生團隊的相對優勢往往體現在更低的課時費用上，然而，這其實也成為了一把雙刃劍。即，學生家長可能會因為如此優惠的價格對項目的教學質量產生質疑。在相當一部分家長不能時時監控教學過程的情況下，家長的擔憂也合情合理。

二、相應的可行解決方案

（一）授課時間重新分配

寒暑假的教學以線下教學為主，線上教學為輔。主要原因是，寒暑假期間學生們的時間比較充裕，學校作業量也相對較少，學生有更多時間來完成課后任務，能夠更好的理解知識。暖心中考英語團隊將在每次課前對其學習情況進行跟蹤，以保證其學習質量。

針對低年級的初中生，我們開展預習復習課程，幫助他們形成完整的知識網絡;針對初三學生，我們提供為期一個月的中考沖刺模擬課程。

線下教學以靠近自己的家庭住址的主要范圍，吸引本地的中學生。在學生正常上學期間，項目組利用周末時間開展線上教學，隨時檢查學生的學習情況，與學生面對面高效精準講解相關英語考點，提高學生聽說讀寫的英語綜合素質。

（二）擴大授課教師群體

目前授課教師群體比較單一，以本項目團隊成員為主，教師人群有限。我們將擴大宣傳渠道，利用同城鄰近大學校園公眾號，校園自媒體等多種渠道吸引大學生從事線上兼職教學工作，在學習之余賺取部分生活費，并利用自己所學的專業知識幫助初中生解決學習上遇到的問題。不僅做他們學習上的老師，同時做他們生活上的朋友和好伙伴，幫助他們解決生活上心理壓力等，緩解學習考試的焦慮，進而為項目后期的教育公益活動籌集更多資金。

（三）精準對接公益組織

本項目是盈利性和公益性共有的項目，其中以公益性為主，我們將主要服務貧困地區和殘障兒童，他們沒有充足的條件獲得更好的教育資源，與普通的孩子在獲取資源上存在巨大差距，我們致力于幫助解決教學資源不平等的問題。我們聯系了大連本地的晨光書院和小海豚自閉癥兒童康復中心，向他們提供公益輔導英語服務，給他們講授相對簡單適合他們的內容，更易他們接受理解，同時捐助部分的盈利收入幫助他們更好的學習英語。在公益援助中，大學生老師群體更加堅定了自身的責任感和使命感，自己的所學知識不僅可以獲得相關收入，更可以幫助有困難的兒童，為他們展開了另一扇窗，為社會做出貢獻，實現自身的價值。

（四）發揮大學生英語輔導的優勢

同時，中考暖心英語平臺應該擴大自身優勢和其他英語機構區別。目前市面沒有大范圍的大學生以學長學姐的角度講授中考英語學習的平臺，通常是在職老師講授，而在職老師因為自身立場和觀點和學生之間交流會有距離感，難以和學生深入的交流了解學生內心的真實想法，所以在授課方式和內容等方面較為刻板單一，無法適應當今對學生綜合素質鍛煉的要求。而大學生群體作為最靠近他們的“過來人”，站在學長學姐的角度為他們排憂解難。同時，授課方式輕松有趣，結合考點的同時又有相關趣味游戲，比如英語配音，角色扮演，聯想背單詞等，讓學生不再覺得學習英語痛苦和枯燥無味，而是樂在其中，真正的享受學習英語，不成為他們的負擔。

此外，大學生團隊教學的優勢還體現在其更加優惠的市場價格上。從授課人員的角度以及公益性項目的初衷出發，收取更加低廉的課時費用并不意味著課程質量下降，而是因為項目的本質不在于營利，而是以讓更多的大學生能夠傳遞公益服務精神并充實自己的假期。團隊的半公益性則體現在我們將以課時費用作為課時工資來吸引更優質的大學生群體加入，提高師資力量。

三、短期兼職性公益輔導對大學生、中考生以及社會的積極影響

（一）對大學生的個人影響

隨著長期助學活動的興起，越來越多的大學生希望可以盡自己的力量幫助教育薄弱的城鎮或鄉村小學。對大學生進行資格認證，擴大教師授課群體，大學生可以參加各種助學公益活動來幫助有教育需求的小學，同時提高自己的社會實踐能力、語言表達能力和人際交往能力。結合大學生自身群體及時代的新要求，對大學生公益精神也進行了定義，大學生公益精神就是指培育大學生群體奉獻、團結友愛及互助協作的精神;其目的在于激發大學生助人為樂的精神、喚醒大學生服務社會的意識。公益活動，可以提升大學生的素質，鍛煉大學生的社會技能，培養大學生的道德情操。

大學生通過參與此類公益教育活動，可以扎實大學生自己的英語技能。《禮記·學記》中曾提到，“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也”，意為教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。大學生在進入教學領域中，保持繼續教育發展狀就是“學不可以已”。學，要勤，是對己;教，要嚴，是對人。無論于人于己、于此于彼的施向都是集一人的兩方面而產生一個結果，此所謂教學相長。

（二）對廣大中考生及其家庭的影響

1.大學生公益性英語教學對廣大中考生的正面效應

激勵中學生向著更美好的前途進發，發揮榜樣的力量。初中生正處于身體發展的重要時期，在學習的過程中，由于初中生身體和心理的特殊性，教學模式應該進行相應的改變，使初中生能夠更好的學習各個學科。大學生與中學生年齡相近，有更多的共同語言，更加懂得學生如何更快吸收知識。另外，大學生目前距離中學時代更近，相比學校的授課老師，更加理解現在的教育體制下，中學生學習遇到的問題。

提高中學生學習成績以及英語技能。現在學生的學習負擔均較重，尤其對于剛剛升到初中的孩子來說，新知識一下增多了，難免會有一些東西不能消化，并且以前的學習方法也許并不適合現在的學習需要，會對學生造成一定的困擾。課外輔導就可以利用學校以外時間來解決這些問題。首先，課外輔導可以針對性的解答學生不太理解的問題。在課堂上，老師講的內容，是要面對大多數同學的水平和進度的，不可能面面俱到。而有一些思維較慢，接受能力較弱的同學，會感覺聽起課來很吃力，感覺老師講的東西自己聽不懂，會造成厭學情緒。而課外輔導是采用面對面的授課形式，并且在授課之前，就已經對學生水平已有了解，這樣的針對性相對而言比較強，可以給學生留有充分的考慮余地，在這樣的學習環境下，學生的情緒會放松下來，學習的效率自然會大大提高。其次，課外輔導可以幫助學生及時拾遺補缺，避免不理解的東西越壓越多，勢必造成惡性循環。對大學生進行資格認證，可以為中學生保障上課質量。

2.對學生所在家庭的影響

時下，教育培訓機構在各地火熱開展，作為家長都望子成龍，望女成鳳，有部分家長不但希望老師布置更多的作業，很多家長認為如果不送自己的孩子到補習班學習，就很難跟上或者認為僅靠學校教育很難考上大學。公益教學，不但滿足了家長對孩子學業上的擔心，而且可以減輕中學生家庭支出負擔。

3.對整個社會福祉所做的貢獻

青年志愿者活動是倡導團結友愛、助人為樂、見義勇為的社會風氣，體現了中華民族助人為樂、扶貧濟困的傳統美德。公益活動，有利于社會道德建設和社會主義精神文明建設，有助于社會主義和諧社會建設，提升了社會的文明風氣，促進了社會的進步和發展。

擴大授課教師群體，吸引更多大學生參加，讓更多的人關注支持慈善公益活動，幫助和我們一起生活在同一片天空的弱勢群體得到一定的生活保障，實現他們的夢想。

四、結語

大學生在短期公益兼職作為一個新興項目，目前仍存在許多不足。面對現有困難與未來發展的挑戰，在大學生創新團隊博學篤志、不斷進步的同時，學校也應該給予指導與支持，增強公益兼職活動生命力，為推進我國教育公平發展及資源優化配置貢獻一份來自高校師生的暖心力量。

參考文獻

[1]沈貴鵬.關于公益教育的思考[J].基礎教育，2014（02）：30-37.