關于高校與社會培訓機構教學現狀的思考

◆摘? 要：高等院校是進行高等教育的場所，是高素質高技能人才培養的核心基地，每年都會向社會輸送大量優秀人才，為我國社會主義現代化建設奠定了人力基礎。但是在當代高等教育環境中，高等院校也出現了一些教學弊端，致使學生能力發展受到限制，畢業后社會競爭力不強，再加上不斷的擴招，人才市場內卷化嚴重，學生面臨更加激烈的競爭環境，不可避免地產生了教育焦慮心理，想要通過課外學習提高自身能力，例如公務員考試、教師資格證考試、研究生升學考試等等，這就給社會培訓機構創造了大量的生存空間。但同時，社會培訓機構的正規性有時候無法得到保障，教育過程中的不足之處更多，形成大學生教育上的困境，引發了社會廣泛思考。

◆關鍵詞：高等院校;社會培訓機構

在互聯網出現之后，信息傳遞速度突破了空間距離的限制，所帶來的影響不僅是表面的即時通信，更是使得知識積累速度越來越快，技術突破和思想突破的時間也越來越快，直接導致企業對人才能力的需求瞬息萬變。而對于教育事業來說，由于本身的嚴肅特性，直接決定了教材的更新換代速度，而教材內容又直接決定了學生能力的培養方向，這就導致教學活動和現實需求相脫節，學生所學習到的是過時的知識，無法為學生未來的職業發展提供有效助力。正是在此背景下，社會培訓機構應運而生，憑借課程調整上的優越性，能夠為學生提供最前沿的知識教導，從而顯著增強學生的就業競爭力。

一、高等院校教學現狀

（一）高等院校持續擴招，生源素養下降

在過去的年代當中，高等院校的準入門檻較高，只有同齡人中最優秀的一批才擁有進行高等教育的機會，大學生的素養普遍較高，而在各大高等院校持續擴招之后，雖然教育事業迅速繁榮起來，讓更多的人擁有接受高等教育的機會，國民整體素養顯著提高。但值得注意的是，高等院校準入門檻降低，也使得生源素養大幅度下降。再加上應試教育的影響，學生是“填鴨式”教學模式的產物，盡管有著較強的考試能力，但是由于教學活動過于偏向學科知識講解，缺乏對藝術學科、體育學科以及德育工作的重視程度，勢必會導致學生藝術修養、身體素質以及道德修養方面的下降，再加上沉悶的教學環境，將學生的思維局限于教材體系中，極大地抑制了學生的創新能力，致使大學生整體素養進一步降低。

（二）“重理論，輕實踐”的教學模式

在我國當下的教育環境中，由于實踐教學工作難以開展、難以評價的特性，各大高等院校在教學活動中都不由自主地偏向于理論教學，更加注重學生對理論知識的理解和運用，而忽略了學生實踐能力的培養，導致學生在走上工作崗位之后，往往面臨空有滿腹才華，卻毫無用武之地的尷尬局面，不僅為學生工作的正常開展創造了困難，也在無形之中限制了學生的“上升通道”。以英語教學工作為例，由于英語在職業生涯中的應用較為廣泛，高等院校中的各個專業幾乎都不約而同地開設了英語課程，但學生在畢業之后，卻還是無法使用英語進行正常的溝通交流，歸根結底，其主要原因在于錯誤的教育模式，教師過分注重學生對英語單詞的記憶、對英語語法的掌握程度，卻忽略了對學生的英語交流能力的培養。

二、社會培訓機構的教學現狀

（一）準入門檻低，市場有點混亂

學生對教育培訓的需求隨著社會的發展越發增大，而國家教育政策的松動促使教育培訓行業的準入機制不太明確。一間學校的設立須經教育部門或人社部門審查審批方可成立，準入難度較高，而國內市場大部門教育社會培訓機構一般以工商登記注冊的形式成立運營，有場地和注冊資金就可以到工商局注冊包含“非學歷培訓”經營范圍的營業資質。諸多企業或公司打著“教育咨詢”的旗幟做著“社會培訓”業務。更有甚者，部分培訓機構未辦理任何教育和工商登記手續，一旦有了場地即開始面向社會招生。因為有了市場，師資、設備、教學體系等方面不再成為重要必備要素。與此同時，在市場的優勝劣汰局面之下，其培訓內容的多元化教育培訓市場格局，較低的培訓市場準入門檻，使很多經營者對教育培訓的規律缺乏科學的認識，在教學質量、教學內容、師資上的研發投入嚴重不足，教學效果自然無從保證，加上急功近利的心態，導致對教學質量的漠視。國家對教育培訓市場進一步開放，教育培訓領域的廣闊市場和豐厚利潤，使得更多社會力量進軍中國教育培訓市場。教育培訓機構應該是學校教育的補充，不應是教育競爭的推手不應把學生培養成考試機器。

（二）教師水平高低不一，整體素質較差

在社會培訓機構中，盡管有部分教師水平較高，能夠在專業領域給予學生有效指導，但是由于社會培訓機構的開辦缺乏正規性，對于優秀教師的吸引力較低，教師團隊的整體素養是較差的。社會培訓機構通常是由私人開辦，以營利作為核心目標，并不具備教育公益特性，一方面，對于學生能力培養的責任意識較差，在教師招聘的時候往往不夠認真，容易被部分素養較差的教師混雜過去;另一方面，在當代經濟市場的導向力量下，要想吸引更加優秀的教師，首先就必須要提供更加優厚的薪資待遇，但是社會培訓機構是追逐經濟效益的，要想經濟效益最大化，就必然要降低教學成本，在最大程度上壓低教師的薪資。

（三）經濟投入較低，教學輔助設施不完善

要想切實保障教學質量，教學輔助設施是必不可少的。但是對于社會培訓機構來說，由于所面對的服務對象是大學生，教學場地必須設立在高等院校旁邊，屬于學區房，地價較高，社會培訓機構本身經濟基礎較為薄弱，又要面臨高額的房地產價格。在這種情況下，不僅教學空間有限，并且由于大多數資金都投入教學場地租賃了，社會培訓機構為了緩解經濟壓力，必然不會在教學輔助設施上投入過多的資金，不僅導致教師教學工作難以開展，也使得學生學習效率極為地位，學習質量得不到有效保障。

三、高等院校與社會培訓機構教學改革的有效措施

（一）樹立“學生為本”的教育理念

對于高等院校來說，由于官方特性，教師的權威地位更加牢固，對于課堂教學活動的掌握力度更強，沒有尊重學生的教學主體地位，盡管學生的學習效率更高，但也使得學生的思維被局限在教學體系之中，缺乏對所學知識的思考和“消化吸收”，也不利于學生創新能力和獨立思考能力的提高，同時，在教學內容的設計上，也應當充分體現“學生為本”這一思想理念，站在學生的角度上，去思考教學內容是否和職業前沿相接軌，是否有助于提高學生的就業競爭力。

對于社會培訓機構來說，盡管是一家盈利機構，但所涉及的畢竟是教育事業，應當帶有一定的公益性質，要具備對學生成長的責任意識，更應該樹立以學生為本的交易理念，切實幫助學生成長，形成良好的社會口碑，以此來實現“雙贏”。

（二）培養學生的自主學習能力

在多元化的社會環境之中，學生更加注重個性化表達，所選擇的職業方向也具有更加強烈的差異性，要想滿足不同學生的成長需求，無論是對于高等院校來說，還是對于機動性更強的社會培訓機構來說，都是一個無解的難題。要想讓學生的職業發展不受限制，在學生能力培養的過程中也不應當設下限制，應當給學生留出足夠的自主學習時間，鼓勵學生自主學習、自主提高，讓學生根據自身需求，選擇合適的課程去提高自己。在當代社會中，隨著互聯網應用的成熟，學生可以在互聯網世界中找到任何學習資源，以此來有針對性地培養自身能力。

并且，在學生邁入工作崗位之后，技術還在進步，理念還在創新，學生如果原地踏步，必然會逐漸被時代所淘汰，必須要不斷的進行學習、不斷地更新自身知識體系，才能夠在社會發展中始終占據優勢地位，但是此時，學生脫離校園階段，無法享受高等院校的教育資源，并且由于需要兼顧與日常工作，沒有足夠的時間參與到社會培訓機構的教學活動中去，只能夠依靠自身的自主學習能力。故而，自主學習能力對學生的人生發展有著極為深遠的影響，在學生的一生中都能夠持續提供助力，是“終生學習”時代的必然要求。

四、結語

在經濟市場導向下，任何產業鏈條的出現，都必然有著存在的正確性，有著足夠的需求市場，對于社會培訓機構來說，雖然由于缺乏官方認證，社會認可度較低，但確實能夠有效提高學生的社會競爭力，是當代教育體系的重要補足環節，必須得到國家機構的高度重視，盡快確立相關法律法規，為其提供制度保障，系統化的梳理社會培訓機構市場。同時，高等院校也應當意識到自身教育活動中的不足之處，并及時進行優化調整，為學生帶來更好的教育體驗，促進教學活動和職業發展的有機融合，在對職業市場充分調查研究的基礎上，設計出更加符合職業發展的教學內容。

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作者簡介

余偉波（1986.11—），男，漢族，籍貫：廣東汕尾，廣州工商學院，初級職稱，研究方向：工商管理。