基于“五大理念”的新時代高職學生素質教育初探

曾玉山

關鍵詞：高職學生;素質教育;強基;立柱;架梁;起脊;筑墻

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）01 — 0135 — 03

中國的高等職業教育自20世紀80年代興起以來，經歷了幾十年的發展，現在不論是教育規模還是受重視程度，都超越了歷史上任何時期。高等職業教育具有職業性和高等性的雙重屬性，作為促進人全面發展的素質教育能夠兼顧職業性和高等性，它自然地成為了眾多高職院校內涵建設的重要抓手。

一、素質教育對于新時代高職教育意義重大

1999年，黨中央出臺文件全面推進素質教育，2017年，黨的十九大報告明確提出要發展素質教育。從全面推進到發展，我國把素質教育推到了新的更高階段。“素質教育”概念提出幾十年來，從醞釀提出到推進實施，取得了長足的發展。實踐證明，素質教育是符合中國教育實際的教育思想和教育理念。

（一）高職教育人才培養定位需要高校實施素質教育

改革開放以來，高職教育為我國經濟社會發展提供了強有力的人才支撐。與此同時，高職教育強化技術技能培養弱化素質教育的職教特色也更加突出。在奮力開拓中國特色社會主義偉大事業的征程中，只有加強高職學生的綜合素質教育，才能同當前我國經濟社會轉型升級對高素質人才的需求相適應。高職院校把培養有較高思想覺悟和堅定正確政治立場，德才兼備全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人作為培養目標。這對學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、創新創業素質、職業綜合素養等綜合素質提出了較高要求。高職教育不同于各類培訓，高職教育培養的是素質和能力相統一的人，培養的是能將技術技能轉化為行業生產力，具備相關行業職業操守，能持續適應經濟社會發展的人才。這就要求高職院校不僅要培養學生的專業崗位適應能力，還要培養學生的終生學習能力、知識轉化能力等綜合素質。

（二）高職學生的素質現狀要求高校加強素質教育

近兩年，在國家高職百萬擴招的大背景下，高職生源類型復雜，學生素質基礎懸殊較大。首先，高職學生都經歷過十多年的應試教育，這類學生在基礎教育階段造成的素質差距需要進入大學后強化培養。其次，00后學生群體大多出自獨生家庭，伴隨著互聯網爆發式發展而成長，學生大多比較獨立自我，在人際溝通、團結協作、行為自律等方面存在一些認知偏差和處理障礙，對于學生以后適應各行業生產、建設、管理、服務等社會性工作帶來不利影響。再次，目前我國高職學生錄取分數普遍偏低，此現象在民辦院校中更加突出。學習成績偏低的背后往往伴隨著學習習慣、行為方式、學習方法的偏差，不少孩子來自農村貧困家庭，留守兒童居多，還有一部分來自離異家庭，家庭教育的缺失和不當也對學生的素質基礎造成一定影響。高職院校在人才培養中面臨的這些現實問題，使得強化素質教育成為高職教育發展和人才培養的迫切要求。

二、貫徹“五大理念”強化新時代高職學生素質教育實踐

素質教育是以提高和完善人的素質作為教育的終極目標，是思維優化訓練、健全人格培養和社會文化素質培養的整體性教育和系統性工程。要落實好素質教育這項系統工程，既要有理念上的宏觀思維，也要有可實踐的微觀邏輯，貫徹“強基、立柱、架梁、起脊、筑墻”這五大素質教育理念，能實現學生素質教育宏觀與微觀的統一，全面提升學生綜合素質。

（一）強化思想道德素質培育，做好素質教育的“強基”工程

思想道德素質培育是素質教育的基礎性工程。高職院校作為培養社會發展和經濟建設所需的高素質技術技能人才基地，在落實立德樹人根本任務過程中，就要牢牢把握學生思想道德素質培育這個根本。在世界百年未有之大變局的當口，強化高校學生的政治素質、思想素質、道德素質培育，是增強“四個意識”、堅定“四個自信”的必然要求。

思想道德素質包括正確的思想政治素質和高尚的道德素質。高職院校在強化思想道德素質教育的過程中，要堅持思想政治教育和道德素質教育兩手抓，兩手都要硬。一是加強政治引領。堅持以馬克思主義指導教育教學，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，辦好思想政治理論課，推進好各學科課程思政建設，不給各種錯誤觀點和思潮留下思想空間。二是厚植愛國情懷。貫徹落實《新時代愛國主義教育實施綱要》，有效利用重大活動、開學典禮、畢業典禮、主題班團會、主題黨團日等契機開展愛國主義教育。三是繁榮校園文化。堅持培育優良校風教風學風，持續開展文明衛生校園創建活動，打造推廣體現社會主義核心價值觀的品牌活動，辦好技能競賽月、社團文化節、快樂大舞臺等大型活動，繁榮社團文化。四是選樹學習標桿。組織黨員代表、基層榜樣、感動中國人物等新時代先進人物走進高校，面向廣大師生開展思想政治教育。挖掘學生身邊的教書育人楷模、優秀教師、優秀輔導員、優秀大學生等先進典型，充分發揮好這些先進典型的示范引領作用。

（二）強化學生職業素養塑造，做好素質教育的“立柱”工程

高等職業教育在開展學生素質教育的過程中要突出職業素養塑造的中堅作用。目前，我們高職學生普遍存在重技能輕職業素養的現象。通過跟蹤畢業生就業情況，發現畢業生在實習就業初期就業率跳槽率表現出“雙高”現象，抗挫能力偏弱，職場韌性耐性不夠。社會對畢業生的表現不滿意主要問題不在于業務水平的高低，而在于工作的責任心不夠，執行力不強，缺乏主動性和團結協作精神等問題，這些表現反映出學生的職業素養離社會的需求還有不小差距。作為高素質技術技能人才，其中高素質重點體現在適應崗位要求、融入企業文化的能力。高職大學生要勝任崗位需求，需要具備專業知識、崗位技能、實踐經驗、工作態度、職業道德等多方面素質，這些素質并不能通過短期培訓快速養成，需要通過學校的職業素養培養體系系統培養，學生經過長期的學習、實踐逐步形成和完善。

為了培養高職學生的職業素養，學校可以從以下幾個方面探索實踐。首先，推動校企深度合作，共同制定培養方案。將學生職業素養的塑造當做系統工程來抓，讓學生明白行業需求，明晰職業素養的內涵及意義，掌握提升職業素養的方法，校企共同開發實踐項目檢測學生職業素養的發展狀況，及時反饋給學生修正完善。其次，成立大學生職業發展中心協助開展大學生職業素養培養。如以就業服務中心為牽頭單位，跟蹤了解畢業生的職場反響，掌握在校學生的職業素養現狀，并開設相應的課程，及時向大學生提供職業素養塑造專業指導，與教務部門合作對廣大專任教師開展培訓，讓職業素養塑造深入到第一課堂。

（三）強化身心健康素質養成，做好素質教育的“架梁”工程

在高職素質教育中，身心健康素質是高職學生全面發展的重要保障。其他任何素質都是在身心健康的前提下發展和培養起來的，如果沒有身心的健康，個人的成長無從談起，企業和社會的發展也無法正常實現。目前隨著經濟社會的發展，智能手機的普及，網絡游戲的推廣，青年學生的身心健康已受到嚴重沖擊。因此，高職院校要把提高學生的身心健康素質作為學生成長成才的支撐點。

在身體健康素質培養方面，一是要開足開齊體育課。按教學大綱嚴格考核體育成績，開發內容豐富、個性時尚的體育活動，引導廣大學子走出宿舍、走下網絡、走向操場;二是加強勞動教育。目前，受經濟社會發展，家庭生活條件改善的影響，很多青少年從小缺乏勞動鍛煉，沒有吃過苦頭，導致部分大學生出現不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動等不良現象。高職教育的整個培養體系都是直接指向勞動的，因此高職院校要充分認識到勞動教育的重要性，貫徹落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，推進勞動教育與專業教育相融合培養學生干一行愛一行的敬業精神、與實踐實習相融合培養學生的工匠精神、與思想政治教育相融合培養勞動情懷、與創新創業教育相融合培養創新精神。

在心理健康素質培養方面，要充分認識心理健康素質的重要性。隨著經濟社會的發展和家庭的影響，青年學生群體中患上抑郁癥、精神分裂等心理疾病的不在少數，促進心理健康勢在必行。一方面可以使用《中國大學生心理健康篩查量表》和“心理健康網絡測評系統”對學生進行篩查分類，充分發揮心理健康教師、輔導員、班主任等協同作用，規范心理健康教育與咨詢服務，提升預警預防、咨詢服務水平。另一方面做好對學業困難、經濟困難、交際困難、家庭變故等重點學生群體的跟進關注，采取一人一策的方式精準幫扶，降低心理疾患的發生率。

（四）強化學生創新素質拓展，做好素質教育的“起脊”工程

創新能力素質是科技發展、社會進步的前提。對于大學生而言，創新素質是他們在人才市場競爭中的核心競爭力。要實現科技強國目標，就必須擁有一支政治堅定、素質優良的創新人才尖子隊伍。目前，我國科技人才總量不少，但面臨著高精尖創新性人才不足的突出矛盾，創新人才不足嚴重影響重大科研項目、重點工程項目的推進。要解決這個矛盾，除了擇天下英才而用之，形成才為我用，人盡其才的局面外，關鍵是深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法，提高創新型人才培養質量。

高職院校可以重點抓好“三個課堂”建設，培養大學生的創新能力，提高其創新素質。一是改革第一課堂，發揮好教學主渠道作用。精選行業經驗豐富、創新意識強的創業導師，打造創新創業金課;精設契合專業特色、便于實踐的教學內容，緊扣專業讓創新成為有源之水;精改課堂教學方式，多用啟發式、問題式和探究式的教學方法，給學生留夠思考討論時間，激活學生的創新意識，提高學生的創新能力。二是優化第二課堂，讓課外科技文化活動爆發創新活力。針對科技文化節、專業技能競賽、重大文體活動，從創新立意、前期準備、組織實施、總結反思等眾環節，給學生創設個性展示、才能發揮的平臺，肯定創新、包容失敗。三是強化第三課堂，抓好社會實踐活動大課堂。可以利用假期社會調研、“三下鄉”、志愿服務等活動讓學生學以致用，也可利用校企深度合作平臺，鼓勵學生走出校門走向社會，在社會大熔爐中立足基礎崗位創新實踐。讓廣大學子在實踐中長知識、增才干、比創新。

（五）強化學生人文素質營造，做好素質教育的“筑墻”工程

人文素質是大學生在社會生活和工作中極具競爭優勢的素質。要學做事，先學做人。人文素質的培育對于大學生塑造健全人格、訓練科學思維、提升精神境界意義重大。當良好的人文素質內化為大學生的人格品性時，無論他處于什么樣的境遇，都能做到學、思、用貫通，知、信、行統一，保持樂觀向上的精神風貌，較好地適應社會環境。

人文素質不是天生的，是在先天生理基礎之上，經過后天教育和社會環境影響，由人文知識的積累與內化而成的結果。從高校方面來講，可以采用“主—客—軟—硬”四維一體模式將人文素質培育融入學校教育教學全過程之中。一是發揮好教師作為人文素質教育的主體作用。教師作為人文素質教育的主導者，其素質和教學能力直接關系著人文素質教育的成效，只有具備較高人文素質的教師才能教出高素質的學生。所以學校要加強師資隊伍建設，打造高水平教師隊伍，落實《新時代高校教師職業行為十項準則》，加大對失德教師的懲戒力度，按照“四有”好老師的要求選聘考評教師。二是激活人文素質教育客體的主觀能動性。學生是人文素質教育的客體，通過抓團學組織和社團建設，發揮學生自我教育、自我管理、自我監督、自我服務的功能，充分調動學生參與人文素質營造的自覺性、積極性和創造性。三是營造校園文化氛圍，加強人文素質教育的軟件建設。干凈、美麗、和諧、安全的校園是展現學校文化和體現辦學理念的重要陣地。可以通過開展一系列主題鮮明的文體藝術活動，寓教于樂;邀請相關專家名家開展校園文化大講壇，寓教于文;打造優良的教風學風，營造文化空氣，讓學生在潤物無聲中汲取人文素質營養。四是美化校園生活環境，加強人文素質教育的硬件建設。學校環境是無字的教科書，能開展無形的教育。校園環境一方面發揮著實用功能，另一方面又具有熏陶功能。校園的園林式建筑、文化墻、宣傳專欄、建筑雕塑等處處都體現著大學文化與精神。在提高大學生全面素質方面，校園環境建設是大學教育諸多環節中不可或缺的重要組成部分，和學校的教學、科研互為補充，發揮著環境育人的作用。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕王海龍，劉叢.大學生素質教育研究與探索〔M〕.北京：中國文史出版社，2015.

〔2〕熊秀蘭，鄒宏秋.高職素質教育認知的三重維度〔J〕.職教論壇，2017，（15）.

〔3〕陳峰.論高職院校素質教育的基本著力點〔J〕.遼寧經濟管理干部學院學報，2019，（05）.

〔責任編輯：侯慶海〕