基于企業(yè)用工需求高職會計專業(yè)勞動教育探討

吉寧

近年來，會計專業(yè)一直是高等職業(yè)教育的熱門專業(yè)。本文對2020屆會計專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職會計專業(yè)學(xué)生存在著就業(yè)不對口，企業(yè)反饋學(xué)生進入企業(yè)后存在諸多問題，企業(yè)需要對學(xué)生進行再培訓(xùn)。會計專業(yè)本質(zhì)上是一門管理學(xué)科，作為管理學(xué)科的一部分，除了專業(yè)知識，我們應(yīng)當提升學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和管理能力，盡快適應(yīng)崗位要求。

一、目前培養(yǎng)會計專業(yè)人才的誤區(qū)

1.缺乏對賬務(wù)操作的認識。會計專業(yè)作為一門應(yīng)用類學(xué)科，其動手操作性較強。由于其專業(yè)的特殊性，部分學(xué)生在對知識的理解上似懂非懂，沒有經(jīng)過詳細的流程操作，加上現(xiàn)在普及了電算化，部分學(xué)校已經(jīng)取消了手工填制賬簿、填制科目匯總表、手工匯算平衡、編制財務(wù)報表等手工制賬過程。學(xué)生缺乏對于賬務(wù)操作系統(tǒng)化、整體化的認識。過于重理論的教學(xué)，使學(xué)生只會通過已經(jīng)給的題干做分錄，在遇到真實的業(yè)務(wù)操作時，手足無措，沒有辨別整理原始憑證的能力。在企業(yè)的實際操作中，由于缺乏對會計專業(yè)體系的整體認知，在遇到一些“疑難雜癥”的賬務(wù)操作時，會手足無措。

2.局限于賬務(wù)操作知識。會計學(xué)本質(zhì)上是一門管理專業(yè)學(xué)科，包括企業(yè)管理、財務(wù)管理、人事管理等。現(xiàn)如今的會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上已經(jīng)陷入了一個誤區(qū)，即只會做賬。對財務(wù)專業(yè)以外的課程不關(guān)心，持消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)校安排的一些企業(yè)參觀、企業(yè)實習(xí)不愿意參加，認為自己是財務(wù)專業(yè)的，只愿意參與和財務(wù)有關(guān)的實踐操作。這樣的消極態(tài)度和錯誤認知無法培養(yǎng)出與當今社會相符合的復(fù)合型人才。并且在信息化和人工智能日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，單一的做賬業(yè)務(wù)早就可以被人工智能賬務(wù)軟件取代。僅局限于賬務(wù)操作知識的學(xué)生，在未來的就業(yè)中缺乏競爭力。

二、企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求

1.較強的專業(yè)能力。會計工作不同于其他崗位，有較強的專業(yè)性和規(guī)范性。企業(yè)希望高職會計人員的專業(yè)功底較好。由于會計專業(yè)的復(fù)式記賬方法以及會計憑證、賬簿、電算化、發(fā)票開具、支票匯票填寫、所得稅增值稅匯算清繳等都有嚴格的規(guī)定和格式，這里對于會計專業(yè)人才的要求較高。在掌握會計專業(yè)理論知識的同時，也要能夠結(jié)合實際情況進行靈活運用。

2.急需復(fù)合型人才。作為企業(yè)想盡可能地節(jié)省用工成本，因此希望所招錄的職工為復(fù)合型人才，既能完成財務(wù)的日常工作，也能勝任文員、秘書、報稅員、企業(yè)管理等工作。企業(yè)需要的復(fù)合型人才，對學(xué)生本人來說，要具有不斷學(xué)習(xí)的精神，勤勞好學(xué)的同時具有耐心、細心和謙虛的品質(zhì)。這些品質(zhì)的培養(yǎng)除了依靠學(xué)校里的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)氛圍，更離不開家庭的熏陶。

3.具有吃苦耐勞精神。在對畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)進行電話訪談，78%的企業(yè)反映現(xiàn)在的應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏吃苦精神。畢業(yè)生在踏入社會之前，多為家中的獨生子女，沒有經(jīng)歷過長期的社會實習(xí)，在初入職場時，難以適應(yīng)快節(jié)奏、高強度的工作強度和工作時長。對工作多有抱怨，持消極情緒，甚至動不動就要辭職，遲到早退現(xiàn)象也比較嚴重。因此，企業(yè)多看重學(xué)生的吃苦耐勞精神多過專業(yè)知識，不少企業(yè)管理人員表示，專業(yè)知識不足在以后的工作中可以慢慢學(xué)，但是如果缺乏吃苦精神，做事不負責任，那么企業(yè)是不會選擇繼續(xù)聘用的。

4.溝通協(xié)調(diào)能力高。企業(yè)同樣也注重應(yīng)屆畢業(yè)生的溝通協(xié)調(diào)能力。企業(yè)作為一個集體，一個團隊，一項工作往往涉及到好幾個部分，需要協(xié)調(diào)者有較好的溝通協(xié)調(diào)能力。特別是管理部門，在傳達上級領(lǐng)導(dǎo)層的指示時，也要將下級生產(chǎn)部分分工安排好，協(xié)調(diào)協(xié)商，群策群力，完成既定的生產(chǎn)安全目標。財務(wù)工作除了需要對企業(yè)內(nèi)部進行溝通協(xié)調(diào)，還要對上游的供應(yīng)商和下游的客戶進行應(yīng)付賬款和應(yīng)收賬款的溝通協(xié)調(diào)。其中涉及到一些利益相關(guān)的事項，更加需要較強的溝通協(xié)調(diào)能力，能夠保證企業(yè)資金鏈運轉(zhuǎn)順利，避免財務(wù)風險。

三、目前高職勞動教育誤區(qū)

1.學(xué)生勞動意愿不強。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查問卷中有62%的學(xué)生肯定了勞動的重要性，但是其真正的勞動意愿不強。我們從宿管阿姨、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師處調(diào)研得知，教職工對學(xué)生的勞動狀況評價不高。尤其是宿管阿姨反映，現(xiàn)如今有一半以上的宿舍，學(xué)生不愿意每天打掃宿舍衛(wèi)生，存在著不疊被子，不打掃衛(wèi)生間，不及時倒垃圾的情況。更有甚者，學(xué)生在宿舍睡懶覺，吃飯都是外賣送到宿舍門口，學(xué)生取餐后在床上就餐。這樣的精神面貌和學(xué)習(xí)生活態(tài)度如何能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

2.學(xué)校勞動課程缺乏。由于高職教育存在著不合理，以往的高職教育一味的向本科院校看齊，注重理論化教學(xué)。雖然近年來高職教育已經(jīng)著手向職業(yè)化發(fā)展，但是積重難改。在教育改革過程中，涉及到教育資源、教師師資、課程體系和專業(yè)平臺建設(shè)等一系列問題。以會計課程為例，由于會計專業(yè)在高職中為熱門專業(yè)，學(xué)生數(shù)量多，專業(yè)教師緊張，因此許多高素質(zhì)人才一從校園畢業(yè)便進入教師工作，教師本身沒有任何實操經(jīng)驗，更難教授學(xué)生相關(guān)的知識。這是高職院校里勞動課程缺乏的第一個原因。其二，高職院校中勞動課程開設(shè)場地不足。例如以會計事務(wù)為例，實務(wù)操作需要計算機機房外，還要購買專業(yè)的操作實訓(xùn)軟件和相關(guān)的數(shù)據(jù)交換機，這對于學(xué)校來說也是一筆不小的開支。更別提真正的企業(yè)模擬實訓(xùn)，需要與相關(guān)的企業(yè)進行合作，讓學(xué)生真正地進入企業(yè)財務(wù)部門進行實習(xí)。

3.學(xué)生存在抵觸情緒。不少高職院校與工廠合作設(shè)置的勞動課程，讓學(xué)生到生產(chǎn)線到流水線上進行生產(chǎn)實習(xí)，在實習(xí)的同時還有實習(xí)工資和就餐補助。例如揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和揚州笛莎童裝進行校企聯(lián)合實習(xí)，學(xué)生為期兩周的工廠實習(xí)，從生產(chǎn)線到銷售部門，進行全方面地生產(chǎn)實習(xí)。但是即使是這樣難能可貴的實習(xí)機會，不少學(xué)生的參與意愿不高，甚至有很大的抗拒心理，認為自己將來一定是坐辦公室的白領(lǐng)，不愿意從事簡單重復(fù)的體力勞動。怕苦怕累的心理，抗拒學(xué)校安排這樣的企業(yè)實習(xí)，為了逃避這樣的實習(xí)，甚至不惜在網(wǎng)絡(luò)上散布不當言論，夸大事實，這對學(xué)校和企業(yè)造成了一定負面影響。學(xué)校好不容易建立起來的校企實訓(xùn)基地也受到了一定的影響。

4.勞動課程缺乏全面性。目前高校的勞動課程設(shè)置還停留在打掃教室、打掃包干區(qū)等方面。沒有體現(xiàn)在專業(yè)上的社會實踐上。有的高職院校把勞動實踐簡單和專業(yè)實訓(xùn)相混合，并沒有鍛煉出學(xué)生吃苦耐勞的精神，持之以恒的毅力和肯干實干熱愛勞動的性格。在高校勞動課程的設(shè)計上，如何體現(xiàn)出專業(yè)性和普適性相結(jié)合，是放在高職院校教師面前的首要課題。

四、基于企業(yè)用工需求高職校課程提升方向

1.強化高職校勞動教育體系。這里的勞動教育不僅是思想上的更是身體上的，以教師為榜樣，身體力行，踐行勞動教育。適當?shù)捏w力運動，培養(yǎng)學(xué)生的韌性和吃苦耐勞的品質(zhì)，在勞動教育中，體會到團隊合作的重要性和工作的不易。在勞動教育中，可以通過安排一段時間的企業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生參與到企業(yè)流水線的工作上去，并付給一定的報酬，讓學(xué)生體會到勞動的辛苦和喜悅。勞動教育體系的建立需要聯(lián)合整個學(xué)校的資源，安排校內(nèi)勞動和校外勞動。校內(nèi)需要聯(lián)合后勤、圖書館、體育中心、醫(yī)務(wù)處等等，安排學(xué)生參入到學(xué)校的日常維護和運轉(zhuǎn)過程中去。讓學(xué)生知道了解組織運營模式，鍛煉協(xié)調(diào)溝通的能力，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，養(yǎng)成積極向上的性格、樂于助人的習(xí)慣和勤奮質(zhì)樸的品質(zhì)。校外勞動教育主要集中在專業(yè)訓(xùn)練上，讓學(xué)生進入企業(yè)，明白社會工作的不易，體會父母工作的艱辛，珍惜目前的學(xué)習(xí)機會。

2.營造良好的就業(yè)工作氛圍。我們對揚工院商學(xué)院100名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，收回87份，在收回的有效調(diào)查問卷中，有76%的學(xué)生贊同“掙快錢，做網(wǎng)紅”。學(xué)生更愿意從事網(wǎng)絡(luò)主播、網(wǎng)紅等行業(yè)，不愿意從事工廠流水線的工作。在對已經(jīng)畢業(yè)的2020屆學(xué)生調(diào)查中，有92%的學(xué)生表示現(xiàn)實工作與自己的原先設(shè)想存在很大的差距，對于薪資和工作環(huán)境存在不滿。 對于學(xué)生眼高手低的這種情況，需要學(xué)校加強宣傳，特別是在課堂上，讓學(xué)生對于自己的就業(yè)前景，工作內(nèi)容有一個清晰明了的認知。讓學(xué)生對于自己的職業(yè)有一個清晰的規(guī)劃，對于就業(yè)不是空中樓閣，而是需要自己一步一步腳踏實地的奮斗努力。需要教師和學(xué)生帶頭干部營造踏實肯干的就業(yè)工作氛圍，秉持熱愛工作，勞動最光榮的思想，接地氣、愛生活，踏實肯干的工作作風。

3.開啟訂單班教育模式。在高職院校的招生中，可以與企業(yè)進行合作，為企業(yè)量身打造“訂單班”，在高職的三年學(xué)制中，培訓(xùn)企業(yè)需要的技能和品質(zhì)。這樣的訂單班，可以為特殊的學(xué)生減免一部分學(xué)費，在課程中安插企業(yè)實訓(xùn)，安排企業(yè)導(dǎo)師進入課堂授課，近距離地與企業(yè)管理人員接觸，讓學(xué)生了解企業(yè)對人才最直觀的需求。這樣的訂單班教學(xué)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，理清學(xué)生的職業(yè)生涯，幫助一部分貧困學(xué)生完成求學(xué)夢的同時，也給了一份好工作，讓畢業(yè)不再成為失業(yè)的開始。

4.加強新生入學(xué)教育。在學(xué)生入學(xué)的時候，正確地給予學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)方向指導(dǎo)。在高職院校三年中，一開始就明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生有目標，有方向的去學(xué)習(xí)。學(xué)校可以邀請一些優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐返校做講座，用親身經(jīng)歷來給剛剛踏入高職院校的新生指明學(xué)習(xí)和就業(yè)方向。勉勵他們在珍惜學(xué)業(yè)生活的同時，腳踏實地的完成自己的人生理想目標。優(yōu)秀的學(xué)生代表更加容易站在學(xué)生角度，也和學(xué)生有著共同語言，更能打動學(xué)生。

（作者單位：揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）