應用型本科院校創新創業實踐平臺建設

姜睿 郎蕾蕾 段洪成

在經濟全球化的發展背景下，應用型本科院校在創新創業的路徑上不斷延伸，圍繞人才資源建設，夯實國家人力資源儲備基礎。要想培育高素質的創新創業人才，教師要借助專業理論和實踐技術的相互引導，改變人才培養模式同質化、單一化的問題，繼而改變創新創業人才的培育路徑，使應用型本科在助力創業實踐平臺建設上凝聚發展助力。本文圍繞應用型本科院校創新創業實踐平臺的存在價值、存在問題和實施價值展開探究，供大家借鑒參考。

一、應用型本科院校創新創業實踐平臺建設的價值含義

大學生創業工作源起于美國，在20世紀80年代初期，哈佛大學、百森商學院在大學生創業方面展開了理論研究和教育實踐。發展至我國，清華大學、大連理工大學在80年代中期開始了對創新教育的自發性探討。在國家政府層面的有力推動下，“大眾創業、萬眾創新”的發展號召使大學生創新創業工作加速轉變，在理論上有所突破，繼而實現專業教育和理論層面的相互融合。借助于應用型本科院校創新創業實踐平臺建設，其課程體系的推進呈現出鮮明的價值含義。

1.實施創新驅動發展戰略的需要。在應用型本科院校的創新工作中，大學生創新創業能力的塑造已經成為國家創新驅動發展的重要需求。在推進市場經濟的產業背景下，人才作為推動經濟的根本力量，其工作要圍繞人才高質量發展而加速推進。同時，在加速人才轉型服務的新常態下，培養大學生創新創業能力，已經成為高校教育的首要任務，在構建創新型國家建設的平臺上起到積極的作用。

2.樹立創新型人才培育的需要。人才是社會發展的重要核心，培育大學生的創新創業能力，旨在增進學生的創新創業意識，通過滲透終身教育的發展理念，使學生能夠在開創性的創新創業環境下，提高學生的個人自身發展。尤其是要結合社會價值的實際需求，樹立高效的創新型人才培育體系，將社會價值和個人價值融合到一起，為國家輸送更多應用型人才。

3.明確高等教育改革的方向。在培育大學生創業能力的過程中，教師要圍繞我國高校教育的改革方向，在現有的教育體制下，圍繞高職人才培育的發展體系，增進社會經濟發展和人才需求之間的匹配度，改革我國高等教育現有的發展方向，提高教學質量，同時使人才教育改革融合創新創業步伐，提升現代教育的發展水平，使我國經濟發展和人才的融合保持和諧穩定。

二、應用型本科院校創新創業實踐平臺建設中存在的問題

1.課程體系和市場需求脫節。受本科院校的影響，應用型本科院校建校時間較短、人才培育模式不成熟，主要圍繞“學術性”本科院校的課程體系為主，因此導致本科院校的人才培養模式缺乏鮮明特點。再加上應用型本科院校的課程體系上，學生無法安裝特定的學術共性進行學習，應用型本科院校人才培育工作和企業要求不符，影響了本科院校的長期發展。尤其是在企業統一培訓上，高職學生難以具備企業創造利潤的能力，企業人才培育優勢無法體現，企業創造利潤的能力難以塑造。

2.教育培養方式缺乏趣味性。綜合應用型本科的實際情況，應用型本科的人才培育面臨著一定的困境，從學院師資條件到授課模式上，都面臨著教學資源不足的問題。一些應用型院校對時代形勢的判斷不足，培養方式缺乏合理性，培育的選擇缺乏職業特色、改革積極性也不足，導致學生對于知識的理解不夠充足，學生專業技能有待加強，缺乏對于用人單位時代趨勢的明確判斷。

3.人才培育目標不深入實際。由于應用型本科院校在我國的發展歷程較短，在人才培育教育策略的制定和實施上，難以彰顯出不同人才的優勢和特點。尤其是地方應用型本科院校培養的人才難以融入地方經濟，與地區創新經濟的發展存在一定的問題。而在具體的培育目標上，應用型院校的培育普遍模仿了學術型院校，導致學術型院校畢業生的實踐力較差，課本知識和實際需求存在脫節。

三、加強應用型本科院校創新創業實踐平臺建設的具體舉措

1.建立雙創學院，加速創業規劃。創新創業實踐平臺的建設需要建立在新穎獨特的教育方法上，為此教師要嘗試運用突破常規思維的方法，以超常規甚至反常規的方式和視角，去思考問題，提出一系列行之有效的解決方案，構建更加新穎和獨到的思維成果。而在應用型本科院校中，要通過建立雙創學院，助力學校規范、系統地培養創新創業人才，構建良好的創新創業人才氛圍，圍繞創新創業實踐平臺建設，將學生獲得的系統知識納入創業過程中，繼而吸引更多的大學生參與到創新創業的隊伍中。為此，學校要從以下幾個方面做起：

第一，要樹立清晰的崗位職責。圍繞創業就業工作，應用型本科院校教師應該針對學校原有的創業工作體系進行劃分，通過對創新創業工作的部署和協調，圍繞“創新”和“創業”兩個方向進行深層次的劃分。構建富有代表性的“雙創學院”，全面協調創業過程中各項任務的開展。第二，要建立雙創學院的工作特色，通過多元化的教學模式，引導雙創學院融入憑條建設，通過創業大賽、校友論壇等多種形式，實現雙創學院和教務處的相互配合，構建一個齊抓共管的教育新格局。尤其是要嘗試將雙創工作的日常知識體系進行細化，建立配套的專業機構，針對大一、大二等不同年級的學生細化創業規劃，為大學生設定具體的職業規劃。第三，通過分層推進的創業課程，對處于不同創新創業階段的學生進行理論培育，以GYB創業意識培訓課程、就業指導、相關規劃，進一步加強大學生的成果轉化。讓學生能夠和企業實現零距離接觸，進一步提升學生的思維能力，培育他們的創業規劃意識和精神。

2.夯實教學基礎，加強合作技能。對于廣大學生來說，創新創業實踐平臺的建設離不開穩固的專業基礎，教師要嘗試將理論實踐和創新相互結合，進一步激發學生的思維意識。讓學生能夠從專業的角度出發，尋求新的創新點。首先教師要從專業的角度，尋求新的創新點。不僅僅要強化對專業課的學習，還要進一步激發學生的創業意識。要將創業過程中的一系列想法落到實處。以哈爾濱工業大學為例，針對學生的語言類特長，教師一方面通過訓練，讓學生具備較高的職業素養，強化他們的學習技能，另一方面為學生開辟一個積極的團隊協作平臺，吸引企業為學生搭建橋梁，其中，針對英語專業，以開設幼兒英語培訓、中小學英語輔導方面的合作加盟方式，將于行業密切相關的企業特長納入日常教學中，進一步提升學生的發展特點，確保專業教育能夠處于融洽的團隊合作之中。在漢語言文學專業，突破教育局限，構建良好的校企組織培訓機構。例如，Word，Excel以及PPT的熟練應用是最基本的職業技能，熟練高效應用這些軟件可以提高助管工作學習中地辦公效率和數據處理能力。哈爾濱工業大學為了培養學生的創新和創業意識，加強頂層設計，重點分析了公文寫作基本知識、Word和Excel的常用快捷操作，在創新創業管培會中融入實踐技能。

3.實現課程創新，推行良性激勵。加強應用型本科院校創新創業的實踐應該開辟政策制度保障渠道，教師可以通過成立專門的實驗實訓室和創新創業孵化基地，優化創新創業項目設置，為在校學生設定必修學分，定期向全院征集大型創業創新項目，實施學分置換制度，推動課程的人性觀管理和彈性管理。通過強化院、系、班三層創業鼓勵機制，將應用型本科院校創新創業實踐平臺納入校企管理中，定期邀請企業骨干或專家開展培訓會議，分享培訓心得，進一步完善考評機制，達到對課程的全面法治和整體規劃。同時，借助于校企聯合互動，完善激勵機制，設定創新創業專項資金，積極開展創新創業教材研發，通過設置創新創業專項基金，加強對創業建設二平臺的研發。充分借鑒人才培育的創業資源，提升學生的創業能力，使學生能夠充分發揮專業優勢和學習熱情。

四、應用型本科院校創新創業實踐平臺建設的發展重點和創新

在創業實踐基地的平臺建設上，通過校企合作、校外實訓等方式，圍繞幾項重點問題，增強學生對創新創業的信心和決心。第一，教師在創新創業實踐平臺建設之上，加強思想引導，將思想政治教育納入大學生創新創業工作之中，實現對本科學生創新創業能力的有效塑造和推動;第二，立足市場經濟的發展背景，從用人單位的實際情況出發，從專業和產業的視角，分析專業學科建設和創新創業思維能力的影響;第三，結合本科院校的實際情況，剖析創新創業的教育模式，優化教育路徑，培育有序的教育形態;第四，在創新創業的發展導向之下，教師應借助多種機遇，正確處理好專業學習和創業協同之間的關系，進一步提高實踐平臺建設的實效性。

同時，應用型本科院校創新創業實踐平臺的建設要保持持續創新，教師要結合本科學生的成長體系，切實了解當前高校創新創業實施中的一些弊端，通過對比個案的方式，總結國內外先進的教育理論和業務體系，取長補短、集思廣益、自出創新，構建一個更加全面、可行、清晰的創業教育體系，使創新平臺的建設能夠成為高校教育改革發展的靈魂，進一步提高大學生的就業率。[課題來源：哈爾濱金融學院科研項目《以思想引導為基礎，以需求為導向的培養大學生創新創業教育模式研究》2019E017? ?哈爾濱金融學院省屬本科高校基本科研業務費項目《黑龍江省創投行業助推地方經濟發展的實證研究》（2018-KYYWF-020）]

（作者單位：哈爾濱金融學院）