互動教學在初中英語教學實踐中的運用

王霞

【摘? ? 要】從課堂互動效果來說，其不同的互動環節所選擇互動形式的不同都會帶來互動效果的變化，教師在互動方法的選擇上，要注重通過不同環節、不同內容來選擇較為有效的互動模式。新課程標準要求教師掌握互動教學的概念，優化英語課堂教學方法，提高英語課堂教學效率。本文在分析有效互動教學意義的基礎上，探討了初中英語課堂有效互動教學對策。

【關鍵詞】互動教學;初中英語;教學實踐

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0101-02

The Application of Interactive Teaching in Junior Middle School English Teaching Practice

（Weibei Junior High School，Tianshui city， Gansu province，China）WANG Xia

【Abstract】From the perspective of classroom interaction effects， the different interactive forms selected for different interactive links will bring about changes in interactive effects. In the choice of interactive methods， teachers should pay attention to choosing more effective interactive modes through different links and different contents. The new curriculum standards require teachers to master the concept of interactive teaching， optimize English classroom teaching methods， and improve the efficiency of English classroom teaching. Based on the analysis of the significance of effective interactive teaching， this article discusses effective interactive teaching strategies in junior high school English classrooms.

【Keywords】Interactive teaching; Junior high school English; Teaching practice

一、初中英語課堂有效互動教學的意義

英語學習的最終目標是，熟練地使用這門語言，運用所學知識與他人進行流暢的溝通、交流，因此，英語學習的關鍵不在于單純對于知識的學習，而在于實踐。教師的工作是教育學生，而教育的過程發生在師生的互動中，因此師生關系的和諧程度會直接影響學生的發展和教學的教育質量。長期關注英語課程本身，會降低教師對英語的興趣，學生對英語學習也容易感到厭煩，對初中英語教學的雙方都產生負面影響。互動教學有利于培養學生的合作精神，不僅可以提高學生的英語能力，也可以使英語教學更加生動有趣，合作時的言語交流對學生心理素質的鍛煉也很有助益，通過互動教學法培養學生的合作精神，促進學生進行合作學習。

合作、交流、溝通，這些是互動教學方法的基本特征，互動教學要求教師以學生為主體開展教學活動，既能提高學生英語課堂的學習效率，又能幫助學生提高自身素質。在傳統教學中，初中英語教學的根本目的是學生通過中考，忽視了教育教學要求學生具備使用英語的能力的根本目的。從實際的教學效果來看，雖然初中生經過多年的英語學習，大部分學生都能背誦單詞、句型和語法，但無法與外國人交流，學生很難滿足當今社會對英語能力的需求。而實施互動教學模式后，教師將改變傳統的課堂教學模式，合理規劃各環節的教學時間，充分利用課堂時間，有利于提高學生課堂學習效率。學生適應了連貫的互動教學模式，有利于學生掌握英語知識，提高學生學習效率，提升自身素質。

二、初中英語課堂有效互動教學策略

初中英語教學中的互動教學，可以為學生營造一種嶄新的學習環境，點燃學生學習英語的熱情，提高學生的英語能力，在提高課堂學習效率的同時，保持學生個性的發展，為學生以后的發展打下良好的基礎。

（一）教師引導是基礎

通常情況下，教師與學生之間所謂的師生關系指的都是靜態的關系模式，而互動交流則是以一種動態的交往行為。有效互動教學首先是教師與學生之間有了互動的行為，在不斷互動交往的過程中，師生之間的互動為教學活動的開展貢獻了積極的作用。互動教學模式的實踐過程中，教師主要是為了通過互動的方式來提高學生對于英語學習的理解與掌握，因此，互動教學的開展過程中，教師作為整個互動環節的引導者，要把握好互動教學的原則，提高學生對于互動的積極性與主動性。

在課堂的教學環節，教師常用的互動方式為提問以及交流溝通的方式，經過導入環節之后，教師與學生在開展互動的過程中，教師可以選擇小組討論依次回答的方式，也可以選擇隨機挑選回答小組的方式進行課堂教學環節的課堂互動。同時面對課堂教學環節互動效果不明顯的情況，教師也可以通過學生課堂學習效果的判斷，進行互動形式的改進來提升學生對于課堂的參與度以及理解能力。

面對互動教學過程中常見的問題提問這一方式，教師要意識到提問是為了提高課堂教學的效果。通過提問程度以及提問方式的把握，注重在提問的過程中，以提問難度的設置來提升學生在英語學習中的自信心與滿足感，從而以提問的方式為學生構建出一種正向的學習模式，避免學生由于提問所形成的緊迫感以及壓力而影響到教學的效果。

教師是初中英語課程的基礎，教師起著引導學生的作用，只有教師適當地引導，才能凸顯互動教學的優勢。初中英語教育的傳統理念里，教師沒有為學生留出足夠的思考空間，往往只是簡單地傳授知識，這很大程度上限制了學生的思維發展，學生在課堂上不活躍，學習興趣不強，學生沒有做到自主學習，課堂學習效率不高。教師可以向學生介紹相關的文化知識背景，為學生在學習過程中排除障礙，為學生以后的學習創造良好的條件。在教授英語教材時，教師可以設計相關的問題，幫助學生快速進入課堂，提高對課堂知識的興趣，營造師生和諧的互動教學氛圍。

（二）學生自主學習為途徑

對于互動的開展來說，除了教師的主觀引導以及前期互動設計之外，學生的課堂參與度也是影響互動效果的關鍵，因此在英語互動教學的推進過程中，學生在面對教師所構建的互動環節時，要以積極主動的心態參與到互動學習中，在整個英語教學的互動環節，通過教師的引導以及學生的配合來有效完成整個互動的活動，保障互動教學的效果。

通常情況下，教師構建出互動的環境與背景是為了提升學生的英語學習效果，因此在互動的環節下，除了教師的主動意識之外，學生的積極配合也極其重要。也就是說，初中英語互動教學除了教師的指導外，還要求學生具備自主學習的能力，學生應及時復習和鞏固所學知識，以便以后更加順利地學習英語，如果學生對互動教學的內涵沒有深入的理解，沒有自主學習的能力，在復習的過程中往往會陷入迷茫的狀態，雖然他們花費了大量的時間，但從根本上并沒有達到理想的復習效果。因此，在教學中，教師應該以學生為中心，幫助學生制定合理的學習計劃，讓學生更好地自主學習。

（三）創設互動的教學背景

在教師構建互動教學的背景過程中，除了以常規的教學內容為依托之外，教師要注重在教學過程中的各個環節為學生形成互動的背景與環境。教師要在課堂的教學中注意以學生的興趣點為切入方向，增加與學生的互動行為，其知識的開展也要注重導入與過渡的過程。除了課堂上的互動之外，教師在開展課前導入的過程中，可以提前通過任務的布置使學生在課堂開展之前掌握一定的背景知識。

通過課堂導入環節，知識互動交流來實現學生與學生，學生與教師之間的互動，同時以背景的充盈來保證課堂前期導入環節的互動效果。課堂的知識教學與構建過程中，互動的教學背景的構建也應該依托學生的學習情況，而教師在課前的準備階段，雖然套設置好互動的環節與形式，但是其在課堂上的應用要依托當時的課堂開展效果與課堂開展實際來選擇有效的時機進行互動教學，從而保障在其教學推進的過程中互動教學可以有效提高課堂教學的效果。

互動教學不再是單調的教學氛圍，要求教師與學生互動，調動學生的積極性。學生的學習興趣提高了，課堂學習效率自然而然也就提高了。教師在課堂上通過設置情境，模擬真實的生活情境，鍛煉學生的聽力和口語，閱讀和寫作的能力，學生的英語能力的各個方面都可以得到發展。

三、結語

互動式教學可以加深學生對英語知識的掌握和運用，使學生具有較高水平的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，從而提高學生的綜合素質。因此，在當前的初中英語教學中，英語教師要從教師引導、創設教學情境，培養學生自主學習能力三個部分提高互動式教學的應用質量，為學生營造一種嶄新的學習環境，點燃學生學習英語的熱情，提高學生的英語能力，在提高課堂學習效率的同時，保持學生個性的發展，為學生以后的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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（責編? 吳? 娟）