興趣為導，自主先行

韋先

◆摘? 要：課外閱讀是課內閱讀的延伸，培養小學生課外閱讀習慣能夠讓學生與文本展開對話，實現情感交流，豐富小學生語言和詞匯積累，提升學生表達欲望，讓學生對課外閱讀產生持久、穩定的興趣。本文將對小學生課外閱讀習慣的重要性加以探討，并提出小學生語文課外閱讀習慣的培養策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

◆關鍵詞：小學生;語文;課外閱讀習慣;培養;策略

養成好的閱讀習慣是小學生學好語文，提升語言和文字表達能力的基礎。小學生一旦具備了正確的閱讀習慣，將會主動投入到閱讀知識探索中，從課外閱讀中汲取營養，豐富情感，從而提升自己思想修養。

一、小學生閱讀習慣的重要性

（一）有助于培養學生情感

閱讀是小學生繼承先人思想、汲取已有文化和生活經驗的最佳途徑，小學生一旦養成了課外閱讀習慣，將會形成閱讀自覺性，想方設法擠出時間用于課外閱讀中，在曲折的故事情節中拓展想象空間，在與文本對話中豐富自身情感。

例如：在閱讀《我多想去看看》文章后，學生會從文章內容中受到啟發，對外面的精彩的世界加以想象，聯想到雄偉的天門，聯想到壯觀的升旗儀式，聯想到天山盛開的雪蓮花，在閱讀中，小學生自然而然會產生一種熱愛祖國的思想情感。

小學生具備了良好的閱讀習慣，將會接觸更多好的文章，在閱讀中提高自己的情感境界，讓學生更加喜歡閱讀，喜歡探索。

（二）有助于提高學生語言表達能力

養成了課外閱讀習慣，小學生會在閱讀中不斷增加自己對外界事物的認知，讓自己變得更加充實，情感更加豐富。也讀是知識汲取的過程，當小學生實現了一定的知識積累，將逐漸會產生傾吐的欲望，表達自己的內心情感，講述自己在閱讀中領悟的道理。因此，閱讀習慣的養成有助于小學生語言表達能力的提升。

（三）有助于提高學生語文學習能力

小學生一旦具備了良好的閱讀習慣，會將閱讀當成自己生活的一部分，自覺的探索閱讀材料中的內容，品讀文章中的一字一句，通過查閱工具書、收集參考資料等，實現閱讀知識的挖掘和拓展，在閱讀中學會如何閱讀，掌握正確的閱讀方法，進而提高學生的語文學習能力。

二、小學生語文課外閱讀習慣培養策略

（一）設立閱讀區角，培養小學生閱讀興趣

教師要培養小學生課外閱讀習慣，需要從培養學生閱讀興趣入手，結合小學生教材內容和教育方向，向小學生進行好書推薦。小學語文教材在創編中充分考慮了小學生的年齡提點和認知規律，在課文內容和情感方面進行了認真選擇，教師將教材課文作為線索，向學生推薦課外閱讀書籍，能夠讓課外閱讀更加貼近小學生的“最近發展區”

例如：在進行部編版小學一年級語文《小公雞和小鴨子》課文教學后，教師可以將課文內容作為好書推薦線索，在學校設立的“圖書角”列出適合小學一年級學生閱讀的書目，比如：《漁夫和金魚的故事》《三只小豬》《我遇到貓國王子》等。

教師的將課內文章作為線索，向學生進行好書推薦，能夠激發小學生的好奇心，對教師土建的書目更加感興趣;同時，利用這種有選擇的推薦，能夠讓小學生課外閱讀更加具有目標性，對課內所學閱讀知識加以鞏固和強化。

（二）開展晨間閱讀活動，鼓勵自主閱讀

小學生課外閱讀習慣的養成與閱讀環境具有密切聯系，教師在培養小學生閱讀習慣中，需要注重營造閱讀氛圍，讓小學生能夠在閱讀中發揮出自主性，根據自己的興趣和愛好，選擇閱讀書目和閱讀方式。

例如：教師在培養小學一年級學生課外閱讀習慣中，開展了“圖書漂流活動”，組織學生進行晨間閱讀。一年級小學生年齡在7歲左右，他們更喜歡圖案色彩艷麗的繪本，教師根據學生的興趣特點和認知能力，準備了大量適合7歲孩子閱讀的書刊，讓他們能夠自由選擇自己感興趣的書目。

在自主閱讀活動中，小學生具有較高的自由度，他們真正成為了課外閱讀的主人，閱讀興趣更濃，熱情更高;而且，在晨間課外閱讀中，他們互相影響，形成了濃郁的課外閱讀氛圍，許多小學生將“晨間閱讀”當成了每天生活的一部分，形成了參與的自覺性。

由此可見，教師要培養小學生課外閱讀習慣，需要加強課外閱讀活動的組織和引導，讓小學生在自主閱讀氛圍中滿足自己的好奇心，拓展小學生的想象空間，讓學生在閱讀中獲得愉悅感，從而逐漸養成課外閱讀的習慣。

（三）組織班級朗讀比賽，培養學生自信心

教師通過“好書推薦”以及“晨間閱讀”等活動培養學生閱讀興趣的同時，還要經常性地組織小學生進行閱讀成果分享，展示自己在閱讀中的收獲。

例如：教師在班級中開展“小小朗讀者”的朗讀活動，引導小學生選擇自己喜歡的課外閱讀書目，在教師創設的活動情境中，在音樂氛圍里通過自己富有感情的朗讀，展示出自己在課文閱讀中取得的進步。

這種“小小朗讀者”活動可以與“閱讀之星”評選活動一并進行，在小學生展示自己課外閱讀成果后，教師可以引導學生在平等、民主的氛圍中選出“優秀閱讀之星”、“進步最大的閱讀之星”、“最積極的閱讀之星”等，教師向這些獲得榮譽的“閱讀之星”頒發獎品，合影留念，將活動照片展示在班級“宣傳欄”中。

教師通過這種課外閱讀成果展示以及“閱讀之星”評選活動，讓每個小學生都能從中感受到成功的喜悅感，為自己的課外閱讀行為和成果而感覺到自豪和驕傲。從而讓小學生課外閱讀積極性和自主性變得更強，讓小學生課文閱讀習慣更加穩固。

三、結束語

課外閱讀習慣的培養有助于豐富學生情感，促進小學生語文素養的提升。教師在培養學生閱讀習慣時，需要以”興趣為導，自主先行”，積極營造課外閱讀氛圍，加強好書推薦，組織開展閱讀成果分享活動，從而提升小學生語文學習水平。

參考文獻

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