高中歷史課堂的有效教學策略

范振平

◆摘? 要：新課程改革的不斷深入，對高中歷史教學的任務又提出了新要求，歷史課程的設計和流程以及課程內容都要將培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)這一目標融合進去。因此，將歷史學科知識與家國情懷相結合，能夠感染學生情感，構建高效活潑的歷史課堂氛圍，努力實現(xiàn)歷史教學質量的提升。 下面本文就高中歷史課堂的有效教學策略進行簡要探討。

◆關鍵詞：高中歷史;歷史課堂;教學

一、現(xiàn)階段新課標對高中歷史課堂的要求

1.明確教學目標

在教學過程中要想提高高中歷史課堂教學的有效性，就要順應新課改的要求，明確教學目標，要深入把握新課程改革的具體要求和標準，對高中歷史課堂有一個明確的定位。在教學過程中教師要以操作性高、明確性強為教學要求，設計符合高中生發(fā)展的教學目標，然后豐富課堂教學形式，通過多元化的教學手段將教材知識傳授給學生，讓學生在高中歷史課堂中，能夠通過完成教學任務而將教學目標和課堂歷史知識點有效結合。

2.豐富教學資源

在教學過程中教師要提高自身的教學素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學資源，提高高中歷史課堂的有效性。在教學過程中教師要結合實際教學情況，明確教學目標，重視歷史教材對學生的重要影響，充分挖掘課本內容，對教材內容有一個全面清晰的理解，并結合當時的歷史背景，搜索相關的課外資料，對學生進行全面地講解，讓學生具備將課本內容和課外資料相結合的能力，對歷史事件進行深入的理解和掌握。在實際教學過程中教師要利用豐富的課外資料通過多元化的教學形式對學生進行高效的教學，并保證學生在課堂中的主觀能動性，讓其進行自由的探索學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力，進而實現(xiàn)高中歷史課堂的有效性。

二、高中歷史課堂的有效教學策略

1.理順教學目標，組織教學內容

在新課標要求下提高歷史課堂的有效性要明確教學目標，保證課堂教學的質量，提高學生的學習興趣。在實際教學中通過創(chuàng)設情境，讓學生真實地感受歷史事件帶來的經(jīng)驗，在真實的場景中回顧歷史，并在分析歷史的過程中進行探索，在歷史事件中吸取經(jīng)驗教訓，幫助學生更快地掌握課本知識，進一步加深學生對歷史與社會的理解和認知。在高中歷史教學過程中，教師要理順教學目標，將教學目標熟記于心，組織教學內容，做到有目的的教學，進而提高高中歷史課堂的有效性。在教學過程中教師可以根據(jù)新課改的要求明確每個學期的總目標，其次，再根據(jù)學生實情以及具體的教學情況，將教學目標進行劃分并細化到每堂課的教學過程中，堅持做到有目的、有內容且有靈活性的教學。例如： 在實際教學過程中，教師可以明確向學生表述出本節(jié)課的主要教學目標，讓學生對課堂的重點有一個簡單的了解和掌握，進而讓學生在課上進行針對性的學習。在教學祖國統(tǒng)一的知識點時，教師可以讓學生在掌握課本知識的前提下，對學生繼續(xù)進行情感教學，為學生創(chuàng)設情境教學，讓學生在學習課本知識的同時，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的家國情懷。在實際教學過程中，教師可以先布置預習任務，讓學生進行有目的性的預習; 在課堂教學過程中，教師可以向學生講述我國一國兩制政策的意義和作用，讓學生意識到一國兩制對實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的重要意義; 其次，教師可以引導學生進行歸納和總結，讓學生在學習完本節(jié)課之后，對本知識點的主線進行總結和梳理，讓學生認識到一國兩制的必要性，培養(yǎng)學生的愛國情懷。讓學生努力提高自己的學習能力，有朝一日能為祖國的統(tǒng)一貢獻出自己的一份力量，提高學生的歷史素養(yǎng)和學習精神。

2.改變授課模式

現(xiàn)行的高中歷史教材多是抽象的理論概括，學生往往缺少相應的知識儲備， 結果教師講得累， 學生聽不懂、記不住。所以教師要注意改變授課模式，引導學生去概括， 培養(yǎng)學生的歷史邏輯思維和論從史出的能力， 讓學生在思考的過程中培養(yǎng)史料實證和歷史解釋的核心素養(yǎng)。

3.拓展閱讀

教師可以選擇一些適合高中生的歷史類圖書，引導學生閱讀。 拓展閱讀不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，開闊學生視野，還會培養(yǎng)他們的家國情懷，使學生加深對中國歷史文化的了解，形成民族文化認同感。

4.深挖教材內容，提升時空觀念

在高中歷史的學習過程中，很多知識點都是非常復雜的，各大歷史事件都發(fā)生在不同的時期，很多學生在觀念的表現(xiàn)中都有些差強人意。在高中歷史教學過程中，教師要深度挖掘教材內容，培養(yǎng)學生的時空觀念，是提高高中生歷史核心素養(yǎng)的重要任務。在培養(yǎng)學生歷史時空觀念的過程中，教師不僅要引導學生對各個歷史事件的時間和空間有一個清楚的聯(lián)系，還要培養(yǎng)學生對各個歷史事件的背景以及意義有基礎的認知。教師可以幫助學生構建時間建模，強化學生的時間觀念，例如：教師可以將時間置于大歷史觀念之下，幫助學生構建歷史的時間主干，然后再在實際教學中慢慢地將具體歷史活動的時間點填充到歷史時間軸上。然后在每個歷史事件的具體教學過程中，教師還要對當時的歷史時期，歷史年代，并結合大歷史的背景，對這個歷史事件進行合理地分析，讓學生在大歷史的背景下對某個特定的歷史事件形成時間建模，久而久之，在不斷的時間構建中，學生就可以形成簡單、直接的時間觀念。在幫助學生構建時間建模的過程中，教師可以利用各種圖形的形式，讓學生對抽象的知識有一個具體的理解，強化學生的歷史時間觀念。例如，為學生畫一個時間軸，或者畫一個結構網(wǎng)，幫助學生在腦海中形成成熟的結構概念，培養(yǎng)學生的歷史時空觀念。

三、結束語

綜上所述，在新課標的要求下，要求教師在教學中為學生營造充滿活力的課堂，并在課堂中明確教學目標并制定合理的教學任務，引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力，在高中歷史課堂中，教師要創(chuàng)新自身的教學理念，積極探索教學策略，理順教學目標，組織教學任務，推進新課導入，培養(yǎng)歷史觀念，尋找身邊史料，學會細節(jié)證實，深度挖掘教材內容，提升時間觀念，巧用網(wǎng)絡資料，促進歷史解釋，進而提高高中歷史課堂的有效性。

參考文獻

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