高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究

覃能昌

◆摘? 要：高中階段正是學生思想觀念產生劇烈變化的關鍵時期，學校應當根據學生的這一特征，著重培養學生的審美、團隊協作、溝通交流等能力。美術教學作為培養學生審美能力的有效途徑之一，教師應當根據當前教學的實際情況，制定針對性的教學策略，培養學生的審美能力，激發學生對美術學習的熱情和積極性。基于此，本文著重對高中美術教學中提升學生審美能力進行分析和討論，望對廣大高中美術教師有所幫助。

◆關鍵詞：高中美術;審美能力;提升策略

由于應試教育的根深蒂固，大多數高中美術教師在教學中習慣性以“填鴨式”、“灌輸式”等方式進行教學，一味地向學生灌輸大量的理論知識，根本不管學生是否能夠消化和接受，這樣不僅阻礙了學生的藝術潛能，也會消耗學生的學習熱情和興趣。美術本身是一門十分靈動有趣的學科，若是教師在教學中只知道灌輸理論知識，那么也會使得學生對美術的理解浮于表面，更會影響學生的審美能力以及藝術創造力。對此，在新課改的背景下，教師需要根據當前的實際情況，優化教學模式，使美術教學能夠有所突破。

1高中美術教學中存在的問題

首先學生與家長并未重視美術課程。大多數家長和學生的觀念依舊覺得美術只是一門輔助課，孩子取得高分才是重點，美術課程學不學都可以。但事實上這種觀念已經不符合現代化教學模式，比如現在有美術特長生，可以幫助學生通過藝考來選擇一所適合的大學。另外，一些學校也沒有格外重視美術等課程，許多文化課教師還會占用美術課堂，學校的課程設置更是偏向語數外等課，基本上只有高一上下兩個學期才有美術課，且一周只有一節美術課，學生長期如此，如何能夠提高自身的藝術素養和審美能力呢？

其次，教師的專業水平較低。當前一些美術教師自身的專業水平較低，再加上學校對美術課程的忽視，導致在師資方面的投入比較少，甚至還有一些學校的美術教師是由其他任課教師代上，或者是聘請的兼職教師。試問非專業的美術教師如何能夠培養學生的審美能力和專業水平呢？

最后，學習美術并非熱愛，具有較強的目的性。有些學生學習美術僅僅只是覺得這是考上大學的一條捷徑。因此在學習過程中只學習與考試相關的內容，將有限的時間全都放在了應付考試上，不僅缺乏了一定的審美能力，也忽視了藝術修養的提升。另外，一些教師也深受應試教育的影響，在教學中著重講解考試技巧，而忽視了對學生審美能力的培養。

2高中美術教學中提升學生審美能力的策略

2.1完善教學內容，提高學生的審美能力

在高中美術教學中，教師需要以現代化的教學理念為基礎，著重培養學生的審美能力，并制定多樣化的教學模式，豐富教學內容，設計適合的教學目標，為學生今后的學習和成長奠定一個扎實的基礎。因此，在整個教學過程中，教師不僅要深入了解教材內容，還需要掌握教學主題與重點，之后才能對教學內容進行較好的整合和歸納。同時，也可以利用多媒體等現代化教學模式，搜集與美術教學相關的教學素材，并將其融入到教學中，以此來激發學生的學習熱情和興趣。其次，結合學生的生活實際以及學習體驗，引進一些具有自然氣息與人性美的教學素材，使學生能夠從中有所感受。通過這樣的方式，不僅能夠完善教學內容，還能讓學生將美術課堂與生活實際相結合，并從中提高自身的審美能力，養成正確的審美意識。

2.2建立多樣化的教學情境，培養學生的審美能力

在以往的高中美術教學中，大多數教師深受應試教育的影響，習慣性依靠教材進行講解，以至于學生只能理解較為淺顯的理論知識，若是遇到較為復雜的知識時往往會不知所措。對此，教師需要借助現代化教學手段，優化課堂內容，并借助圖片、視頻、PPT等方式整合教學內容，為學生構建形象具體、生動有趣的教學情境，以此來吸引學生的注意力，培養學生的審美能力。

例如：《藝術和科技的新結合--現代建筑》這課，教師便可用多媒體展示現代的一些經典建筑的畫作，比如北京奧運會主體育場（鳥巢）、首都機場3號航站樓、倫敦主教門大廈等等以視頻的形式展示給學生，讓學生站在美學的角度嘗試著理解這些作品的主要含義。同時，教師還可以引導學生從作者的繪畫風格、藝術手法等方面對作品進行深入的賞析，以此來了解作者想要表達的真正內涵。通過這樣的方式，學生不僅能夠了解更多的美術作品，還能掌握其中的內在價值以及內涵。

2.3積極組織小組合作學習模式，加強學生的審美能力

由于傳統教學的根深蒂固，導致大多數人對于美術并沒有太大的興趣，再加上學生的個體差異，可能有些學生耗費了大量的時間與精力來學習美術知識，卻毫無所成，久而久之，便喪失了學習的興趣和熱情。對此，教師可以借助小組合作學習模式來完善以往的教學模式，將學生平均分組，并為每個小組的成員安排適合的學習任務，同時在這個過程中，教師還可以進行恰當的引導，讓學生從不同的層面和角度來看待美術作品，根據自身的想法和見解，展開討論。通過這樣的學習模式，既能有效培養學生的審美能力，也能拉近師生、生生之間的距離，建立良好的審美意識。

例如：《從傳統走向現代-印象派與后印象派》這課，教師可以讓學生們先搜集古代著名的印象派畫作，然后再搜集一些現代的后印象派代表作，并讓學生們在小組內進行討論和分析，之后在課堂上表述。接著教師再根據教學內容以提問的方式，吸引學生的注意力：“同學們，你們知道印象派與后印象派的畫作有什么實質上的區別嗎？”此時，學生們可能會因為教師所提出的問題而紛紛頭腦風暴，提出自己的見解和想法。然后，教師便可向學生展示最具有代表性的畫作引導學生對其進行對比和分析。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生在小組內取長補短，還能深入了解美術作品的魅力和內涵，從而提高學生的審美能力。

3結束語

隨著社會經濟的不斷發展，人們對于美的理解也有了全新的認知。對此，在高中美術教學中培養學生的審美能力也變得十分重要了。為此，教師需要優化教學模式，并根據當前美術教學中存在的不足之處，制定針對性的教學策略，以此來活躍課堂氛圍，加強學生的審美能力，為學生今后的學習和成長奠定一個扎實的基礎。

參考文獻

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