小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)探討

韋貴良

◆摘? 要：在新課改的背景下，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要格外注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材，學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定針對性的教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略，希望能夠使小學(xué)生得到更好地發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要正確認(rèn)識對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要作用，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇最相符的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的拓展。

1小學(xué)生的思維特征

首先，小學(xué)生具有直觀形象的思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生對于身邊的事物充滿著好奇，而且也會下意識去記憶和模仿。比如，七巧板，當(dāng)學(xué)生們第一次拼七巧板時(shí)，不論是船，還是各種圖形，都是建立在他們認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的，若是他們不知道，不了解的圖形，他們也無法拼出來。

其次，薄弱的抽象概括能力。小學(xué)生的空間想象力和抽象概括能力都比較薄弱，若是想正確地了解抽象概念，也需要借助對直觀事物的了解才能得到答案。比如，小紅將兩個(gè)棱長為5厘米的正方體拼成了一個(gè)全新的長方體，求這個(gè)長方體的表面積。一般小學(xué)生遇到這樣的題目，都會下意識無視其中的一面，只會求另外的五面，這便是由于學(xué)生空間想象力以及抽象概括能力薄弱而造成的問題。

最后，有效思維的時(shí)間不長。小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在自我控制能力較弱的問題，所以在課堂上注意力集中的時(shí)間并不會很長，而一節(jié)課的時(shí)間也只有40分鐘，學(xué)生最多只有20分鐘左右的時(shí)間注意力是非常集中的。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，活躍教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠較好地了解知識，掌握正確的解題方式和思維。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

2.1直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生主要是以形象思維能力為主，因此在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維時(shí)，需要使用比較直觀的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而想要較好地達(dá)到上述要求便需要教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要優(yōu)化自身的語言表達(dá)能力以及相關(guān)的肢體表達(dá)，還需要結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，以此來達(dá)到直觀教學(xué)的最終目的，從而使學(xué)生能夠更好地了解原本復(fù)雜、繁瑣的數(shù)學(xué)概念以及定理、公式。同時(shí)，教師也需要在引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及技巧，讓學(xué)生能夠通過問題的表面看向問題的本質(zhì)，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

2.2構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在新課改的背景下，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此，便需要改變教師的身份，從以往的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要融入到學(xué)生當(dāng)中，并為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍后，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中一些公式、概念等運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐的方式展示給學(xué)生，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的記憶。例如：學(xué)生在走了一段路程之后，便可讓學(xué)生對單位“千米”有一個(gè)基礎(chǔ)的了解;在超市稱重時(shí)，可以了解“千克”、“克”之間的概念;另外，在學(xué)習(xí)計(jì)算圖形的面積時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自己嘗試著動(dòng)手剪一剪對等的平行四邊行、長方形、正方形等。上述這些方式都對學(xué)生的動(dòng)手能力有一定的培養(yǎng)，而且也能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維

數(shù)學(xué)思維中不僅需要學(xué)生具有一定的理解能力，還需要學(xué)生能夠敢于提出疑問，這也有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多加使用啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生們能夠在遇到不懂的數(shù)學(xué)問題時(shí)，敢于提問。而教師也要具備善于舉例的能力，這樣學(xué)生在問問題時(shí)，教師便能通過例子幫助學(xué)生找出突破口，并結(jié)合圖形等方式將原本繁瑣、復(fù)雜的問題變得簡單化，以此來啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[3]。另外，還要讓學(xué)生意識到掌握正確學(xué)習(xí)方式的重要價(jià)值，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才會喜歡動(dòng)腦，并在思考問題的同時(shí)拓展自身的思維。例如：教師在講解一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以為學(xué)生講解多種解題思路，當(dāng)講解結(jié)束后，讓學(xué)生從剛剛講解的思路中找出不同之處。通過這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4結(jié)合多媒體設(shè)備，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

由于小學(xué)生的抽象思維能力還不完善，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，可以結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)，來彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維能力的不足。教師可以在網(wǎng)上為學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的教材，并將其制作成課件、PPT、動(dòng)畫等，以此來吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識間的有效性。通過利用多媒體，可以將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，畢竟數(shù)學(xué)起源于生活，也服務(wù)于生活，在生活中也有許多的數(shù)學(xué)素材，都是可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這也會比教師單純口訴有用許多。

3結(jié)束語

總而言之，如今是信息化時(shí)代，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建富有趣味的教學(xué)環(huán)境，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，教師自身也需要不斷地學(xué)習(xí)，完善自己，優(yōu)化自身的專業(yè)水平和專業(yè)技能，將自身的最大價(jià)值發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慶明.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].科學(xué)咨詢，2019（05）：126-127.

[2]朱剛芹.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育，2020（08）：52.

[3]楊云霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].家長，2019（23）：21-22.