芻議三年級音樂教學中節奏的訓練方法

郎芷凡

◆摘? 要：在一堂音樂教育課堂中，教師應靈活組合采用多種教學方法組合進行音樂教學，讓全體學生在進行唱一跳再唱、跳一跳、動一動、玩一動再玩等音樂游戲教育活動中，親身地感受體驗音樂節奏、感知音樂節奏，獲得學生相應的音樂節奏教育知識和音樂技能，使全體學生真正成為參加音樂課堂節奏教育活動的積極主體參與者和音樂創造者。

◆關鍵詞：三年級;音樂教學;節奏;訓練方法

節奏旋律是人用音樂風格構成的第一基本要素， 是人用音樂的重要生命，是人用音樂滋養生命的重要源泉。因此，在學生音樂節奏教學中，教師首先應有指導意識地注重引導全體學生正確感知它的音樂旋律節奏，并充分運用系統科學的教育方法和具有科學目的、有科學計劃地對全體學生進行實施良好的學生音樂旋律節奏感知識培養與技能訓練，使更多學生對音樂節奏活動產生強烈興趣， 達到教師培養提高學生音樂節奏感的主要目的。下面，我們就結合多年的體育教學實踐經驗，談談自己的教學做法和實踐體會。

一、聽說節奏的練習

（一）學聽節奏

課堂教學中， 給學生聽來自大自然的聲音，如風聲、雨聲、小鳥叫聲以及水的響聲等，使學生通過傾聽感知音樂中的不同節奏。由于學生都喜歡玩"猜猜看"這類游戲，所以在課堂中加入這一環節，他們熱情高漲，課堂氣氛也異常活躍。如播放小鳥的叫聲"嘰嘰嘰嘰，"學生立刻知道是小鳥的聲音，自然而然地就會將歌曲的節奏演唱出來，同時還能比較準確地掌握節奏長短、強弱的特點。此外，教師可試著讓學生聽一聽歌曲的伴奏，包括前奏、間奏、尾奏等，聽多了，學生就可以輕松地把節奏哼出來了。

（二）學說節奏

聽到的聲音發出節奏后，教師隨時可問一個學生："平時生活中還聽到過哪些聲音的節奏？ 請大家學一學。"通過這個問題，調動了全體學生的音樂學習活動積極性，使他們暢所欲言，在不知不覺中對聲音節奏原理有所新的感悟， 慢慢地，他們的聲音節奏感情也得到了大大增強。

二、游戲教學

在教學當中，融入一些游戲的節奏，主要是讓同學們通過肢體的參與來感受音樂節奏的變化，除此之外，玩游戲是每一個小學生最感性興趣的課程內容之一，由于這一階段的學生活潑好動，因此，在游戲當中進行學習可以提高學習的質量。除此之外，在音樂節奏訓練的過程當中引入游戲的方式也可以幫助學生們很好的理解課堂當中的知識，同時很大程度上調動學生學習的積極性，讓他們愉快的進行音樂學習。此外，通過一些簡單有趣的小游戲，也能夠使他們對于音樂節奏有一定的掌握。除此之外，音樂體育教學最重要的就是能夠幫助中小學生們全身心的多地投入到現代音樂的訓練學習當中。本來，最好的現代音樂教育訓練學習方式就是將枯燥的音樂理論知識活動轉化成更為音樂實踐性的學習，將某些較為枯燥乏味的小學課本音樂知識活動轉化成更為有趣生動的音樂實踐，有效的幫助提高中小學生們自己學習的音樂主動性，同時充分發揮他們活潑好動的音樂天性，在這樣的學習基礎之上，學生不僅可以快速學到許多關于音樂教育方面的基礎知識，同時可以提高對于現代音樂教育學習的研究興趣，甚至將自己音樂感的培養轉變成自己的興趣愛好。毫無疑問，這種教學模式不僅僅可以幫助學生們對音樂進行理解和學習。在這樣的基礎之上，學生可以學到許多音樂方面的知識，同時提高對于音樂學習的興趣，甚至將音樂培養成自己的愛好。毫無疑問，這種教學模式不僅僅可以幫助學生們對音樂進行理解和學習。最后，在實際的小學音樂舞蹈教學中，為了能夠更好的有效培養中小學生對于學習音樂舞蹈知識的正確理解能力，老師建議可以適時組織一些音樂舞蹈接龍的小小組游戲，也或者可以在小組的游戲中同時加入音樂舞蹈的運動方式，讓他們身體全身都用心地根據學習音樂中的節奏韻律進行音樂運動，這樣對他們盡快掌握學習音樂的節奏韻律也是可以有很好的促進作用。老師可以組織音樂接龍的小游戲，也可以在小游戲中加入舞蹈的方式，讓他們全身心地根據音樂節奏進行運動，這樣對他們掌握音樂的韻律也是有很好的作用。

三、生活教學

不同背景下的音樂也會有著不同的節奏，從這一事實可以看出來，音樂本身和實際生活有著非常密切的聯系，甚至很多人還將日常生活當中的某些聲音融入到了音樂作品當中，因此，老師們在進行音樂節奏的相關訓練時，一定要將實際生活和教學直接進行聯系，以此來進行學生節奏感的訓練。同時，利用這種教學方法也還可以幫助讓中小學生們從實際音樂生活當中深入去學習創造自然音樂，從中不斷提取創造出自然的各種音樂節奏現象和聲音場景，刺激促使學生們快速理解和正確掌握音樂節奏。通過學習模仿日常生活當中的某些特定音樂場景，可以通過使引導學生們能夠更好的正確理解學習音樂所要學習的基本知識點，同時也不僅可以通過讓引導學生們在輕松自在的學習情況中上下來回的進行一些音樂上的學習，除此之外，將模仿生活中的場景和模仿現代古典音樂中的節奏樂理教學設計課程相互的融合，也不僅可以有效的充分調動到讓學生們快樂學習節奏音樂的活動積極性，同時在一定大的程度上可以幫助于讓學生們更加直觀的理解掌握某些節奏樂理知識，將某些枯燥的節奏樂理基礎知識直接轉化而成為音樂實踐，比如，在課堂認識動物音符的音樂教學設計過程當中，老師們不僅可以通過讓引導學生們在日常生活當中根據某些動物的正確走路法和姿態來刻畫出自己相應的快樂音符。總而言之，有許多音樂素材都源自于生活，將生活場景融入到日常的課程教學當中，可以充分的幫助學生們理解某些音律知識，幫助學生們更好地掌握節奏。

四、結語

總而言之，不管是對于音樂學習還是音樂創作來說，節奏都是十分重要的，而在小學音樂教學過程當中，老師更加應該注重節奏的訓練，為了取得更好的效果，老師首先應該清楚節奏，訓練對象是誰。同時，在實際的音樂教學工作過程當中也認為應該充分結合廣大學生們的實際音樂學習工作情況，制定設計出合理的音樂訓練課程內容，通過生動形象的音樂創作方法將抽象的音樂知識進行簡化，幫助廣大學生們更好地正確理解傳統音樂當中的某些演奏韻律和音樂節奏，最大化的程度上可以保障學校音樂體育教學的學習質量。通過生動形象的創作方法將抽象的知識簡化，幫助學生們更好地理解音樂當中的某些韻律和節奏，最大程度上保障音樂教學的質量。

參考文獻

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