思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用

何媛

◆摘? 要：英語作為文化的創新的科目，在教育領域中備受關注。英語的學習是我們文化的一個交流面，英語學習在當今社會的發展中具有至關重要的作用。無論在生活上還是學習中，英語知識的學習都具有著一定的必要性，英語知識的學習或難或簡單，關鍵在于教師的教學方式。教師要教學生使用思維導圖對英語詞匯做流程圖，對英語詞匯做流程圖的新穎性會增加學生的關注度，興趣是最好的老師，對英語感興趣的學生學英語往往會事半功倍。教師要跟著時代的不斷變化，時刻創新自己的思維導圖適應文化的迅速發展。

◆關鍵詞：初中英語;思維導圖

眾所周知，傳統的思維導圖是簡單的勾勾畫畫，而不是更不能有效率的幫助學生去學習英語詞匯。在傳統的思維導圖在記憶和應用中，是一味的無趣且枯燥，學生對學習英語詞匯沒有興趣。教師未從根本原因去分析學生的興趣以及聽課效率，教師所講跟學生所做的筆記往呈現出不一致。由此看出，教師在教學方式上進行創新可以進一步吸引學生的課堂關注度，思維導圖可以更好的將教師上課內容化繁為簡。一個好的思維導圖會使學生學習事半功倍，一個好的教學質量會整體提高學生的學習效率。下面我將從三個方面進行闡述，思維導圖在英語詞匯教學中的運用策略。

一、教師教學要學會將英語教學生活化

生活中處處有英語知識，英語知識應用于生活。英語知識不僅僅只是學習詞匯、聽力、語法等等。而且還要英語知識應用于生活中。英語詞匯的來源就是在生活中，詞匯的造句表達也是應用在生活中，思維導圖就是讓學生學會對現實生活中進行聯想，所以把英語知識的學習用思維導圖表現出，會更加的貼近生活，會大大降低英語學習的難度。會增加學生學習的興趣，所以英語教學的生活化，會提高學生學習的積極性。

例如，在日常生活中，教師可以跟學生進行英語的交流，在教師授課時，可以利用課堂時間讓學生互相利用英語交流，讓學生學會用英語來表達日常生活的溝通，學生對于不熟悉的句子可以利用英語詞匯進行組句來進行表達，在組句的過程中，學生就是在對英語詞匯應用的加深過程。英語學習的過程也是聽說讀寫，所以在教學中，英語教師可以讓學生學會聆聽身邊同學的讀英語，讓同學們之間相互完成聽說讀寫的過程，才能不斷加深學生對英語知識的學習。在下課前十分鐘，可以讓同學們利用課上所學的詞匯進行組句，前面一個同學對后面的同學進行講述，不斷往后，讓每一位同學在每一堂課都有收獲。

二、教師要利用新媒體技術吸引學生

教師要充分利用學校的新媒體技術的發展，不斷利用現代化技術來吸引學生的目光。讓學生專注于英語課堂的學習。吸引學生目光是獲得英語學習效果的一個重要前提。新媒體技術的引入會給傳統教學帶來新的創新方面。運用新媒體教學，不但可以創新思維導圖的繪畫技巧，而且可以讓思維導圖更加被靈活運用于學生課堂英語詞匯的學習中，新媒體技術可以使思維導圖思維導圖的多種變換使用對學生有著很大的吸引力，能抓住學生的興趣點，讓學生更好的投入到課堂上。

例如，教師在教學《Amazing Animals》這篇課文時，可以利用多媒體播放有關各種動物的圖片。讓學生可以直接知道這篇課文的關鍵詞就是“Animals”，可以方便學生有更多的時間對文章的內容進行深入了解。英語詞匯在新媒體思展示下，可以帶動學生身臨其境的感知英語文章的大意，從領會詞匯意思過渡到對詞匯不同形式的應用，由對課本的理解過渡到學生的自己興趣的增加，不斷深入進行英語詞匯方面的學習。在新媒體播放下的思維導圖會大大增加課堂的活躍度，提高教學質量。

三、教師要學會教學生使用思維導圖

在傳統教學中，教師與學生不存在任何溝通方面的環節，只是一方在講，另一方在聽，間接造成了師生間的關系不融洽，學生不喜歡照顧老師上的課。一直以來，英語課堂總能給學生帶來一種很沉悶沒有看點的課堂，所以教師必須創新自身的思維導圖，多了解學生的興趣，結合學生興趣與英語學習相聚合，形成獨特的英語教學方式。英語是一門有趣的科目，不單單是只有讀和背，英語詞匯的教學不僅僅是在詞匯邊緣徘徊，而是要不斷創新去深入聽力和語法的教學。所以教師要學會教學生使用思維導圖對英語詞匯進行學習。

例如，在每一次上課的時候，利用課余時間與學生進行溝通交流，了解學生的對思維導圖的疑惑以及對課堂的反應等。了解學生對課堂存在的問題，并給予關于思維導圖在英語詞匯應用的解答，深入了解學生的興趣，更好的去給予關心和幫助。在此學習課堂的英語基礎上，教師可利用新穎的思維導圖幫助學生的英語語法學習的問題解答。

四、總結

在教學課堂中，教師要明確目標，規劃好學生的學習情況，并根據學生的情況對應解決。教師要適當對思維導圖進行創新與改進，把握好傳統思維導圖與現代思維導圖的不同，合理安排課堂思維導圖的使用方式，讓學生輕松享受課堂帶來的樂趣，讓英語的學習更加輕松易懂。采用新媒體技術更好地促進學生學習的發展，更大限度提高學生學習英語的樂趣。在備課中，教師也要充分做好相關英語詞匯的思維導圖，充分利用好課堂每一個思維導圖的關鍵點，進一步的提高教學的質量，從而更好的達到教學目標。

參考文獻

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