小學低段語文特色作業研究

鄧歡

◆摘? 要：作業是反饋教學效果的重要手段，也是學生鞏固知識的有效途徑，優質的作業能幫助學生復習課堂知識、拓寬知識面，進而促進學生整體學習效率的提升。因此，作為小學低段語文教師，要深刻意識到作業的重要性，及時優化作業的內容和形式，注重特色作業設計，增強作業的實效性，全方位提升語文教學質量。

◆關鍵詞：小學低段語文;特色作業;設計

作業和課外活動、課堂教學共同組成了小學語文教學體系，語文教師可以根據學生完成作業的情況，了解學生對課堂知識的掌握程度，及時幫助他們查漏補缺，并據此調整教學模式，幫助學生夯實基礎，為學生后續的語文學習奠定基礎。因此，語文教師要充分意識到作業的重要性，及時采取科學的方式布置作業，采取特色的作業布置方法，讓學生感受到作業的魅力，讓作業成為提升語文教學質量的基石。

一、小學低段語文作業布置存在的問題

首先，語文教師不顧學生對知識的掌握程度，對全班同學布置同樣的作業，其中有利于鞏固知識的內容較少，學生做無用功居多。其次，機械式、重復性作業較多，對提升語文學習質量沒有明顯幫助，不僅浪費了學生的時間，還禁錮了其思維。然后，許多語文教師往往更關注課堂教學，課后的重視程度明顯不足，即使有課后作業，大多流于形式，缺乏設計，應試色彩濃厚，處于無效或低效狀態。最后，小學低段語文作業缺乏特色性，即停留在字詞抄寫，詩詞背誦，這一作業形式缺乏特色，學生的可接受不足，完成作業的積極性也不足。

二、小學低段語文特色作業的設計策略

（一）利用釘釘、微信，增強作業的新穎性

隨著現代信息技術的廣泛普及，釘釘、微信等現代化平臺得到了廣泛應用，借助微信平臺進行作業布置對于小學生而言無疑充滿時代感和新鮮感，能夠有效調動學生完成家庭作業的積極性。因此，教師要充分利用這一現代化平臺，在適當的時間布置作業，并借助于微信平臺實現師生的溝通，學生如果遇到難以解決的問題，可以在微信群內討論，教師也可以及時給予回答，通過這樣一種方式，實現師生間的交互，提升作業的有效性。

（二）適當拓展作業內容，增強作業的探究性

作業能讓學生更好地鞏固和拓展知識，讓知識體系更加完善。一方面，教師可以拓展作業內容，保證課后作業既能鞏固本堂課所學知識，也能讓學生有一個更加廣闊的思考和探索空間，進而有效提升學生的思考能力和探究能力。另一方面，學習的最終目的是實踐應用，所以，教師要選擇實用性和生活化的教學素材，讓學生將所學的知識與生活實際聯系起來，顯著提升其知識應用能力。最后，在布置課后作業時，還需要注重作業的特色，避免做無用功。例如，在學習古詩《靜夜思》后，教師可以布置這樣一個課后作業：“同學們還知道李白寫的其他古詩詞嗎？可以在課后查閱資料多了解一下，我明天會在上課之前抽取幾位同學回答喲。”這種作業更具有探究性，不僅不會引發學生的抵觸情緒，還能讓學生在搜尋資料的過程中加強記憶，并激發學生的自主學習意識，教師可以在課上檢查學生的作業完成情況，對于其存在的問題，可以針對性的講解，實現課堂和課后的有機結合，極大的提升語文教學質量。

（三）注重作業檢驗，增強作業的實效性

小學語文學習是一個循序漸進的過程，需要學生在掌握基礎知識的基礎上不斷鞏固、練習和背誦，因此，語文教師既要在課堂上進行系統的教學，還要讓學生在課后不斷的復習和練習，避免一下課就忘得一干二凈，因此，教師可以布置多樣化的作業，讓學生根據自身在知識獲取、理解、運用等方面的缺陷，自主選擇作業內容，進行針對性的課后復習和練習。其次，教師要注重課后作業的檢查，例如在下堂課隨機抽查，以檢驗學生的作業完成情況，有效增強作業的實效性。

（四）轉變作業形式，增強作業的分層性

生動有趣的課后作業是吸引學生自主完成作業的前提，因此，教師在布置課后作業時要充分考慮學生的心理特征，激發學生的探究意識。其次，教師還要注重因材施教，明確不同學生之間存在的差異性，讓學生能夠自主、愉悅地選擇家庭作業。例如，對于部分基礎較差的學生，應該布置一些基礎性內容，注重知識鞏固。對于綜合水平較高的學生，則需要進一步提升其實踐能力、創新能力及思維能力，實現知識鞏固、拓展其知識面。通過分層次作業設計，讓學生能夠自主選擇作業難度、作業量，尤其是針對成績較差的學生，不會再對作業產生畏懼感和厭煩感，體會到完成作業的成就感，自然而然的養成語文學習意識，極大的提升語文學習效率。

（五）作業多元化，增強趣味性

趣味性的作業是激發學生興趣的關鍵，教師要抓住學生貪玩、喜歡有趣事物的心理，給學生布置趣味性、多元性的作業，讓學生化被動為主動。例如在學習《猴子撈月》后，教師可以布置一個“圖文結合”的作業，即畫出一副“猴子撈月”的圖片，并在下方注釋自己對該成語的理解及從中感悟到什么道理。每一位孩子都是喜歡畫畫的，通過這一方式，有效加深學生對成語的理解，并激發其創造性思維。

（六）豐富作業表現形式

傳統的作業布置形式單一，一味地讓學生反復的讀、抄和寫，這種作業方式會讓學生產生厭惡感，久而久之，就會散失學習語文的興趣，因此，語文教師在布置作業時，形式可以更加新穎、有趣，例如在《丑小鴨》的學習后，教師可以讓學生對后續的故事進行續編，如“丑小鴨”在變成天鵝回家之后，又會發生怎樣的故事呢？通過這樣一個作業，學生的想象力會被充分激發出來，一個個奇思妙想在腦海中誕生，學生的思維方式將變得更加廣闊。

三、結語

作業對鞏固課堂知識有著重大意義，并能在一定程度上培育學生的自學能力和探究能力。因此，在新課程改革背景下，低段語文教師要深刻意識到作業的重要性，注重作業的新穎性、實踐性、層次性及趣味性，讓作業更具特色，增強學生完成作業的積極性，讓作業成為提升語文教學質量的助力。

參考文獻

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