小學美術課堂里紙材的表現形式探究

吳珊珊

◆摘? 要：我國的小學美術教育模式已逐漸從傳統的傳授知識向培養學生的實踐操作能力、合作創新能力進行轉變。近年來，紙材作為安全、易獲取、具有可回收性、價格便宜的媒材，越來越受小學美術手工課堂的青睞。在小學中，紙材是被利用率最高的一種媒材，紙的種類豐富多樣，不同的材質的賦予了美術作品不同表現力，給予學生創作中多樣的選擇，大大豐富了學生手工作品的美術感染力。本文通過筆者日常教學中的積累及查閱到的理論知識，探索小學美術教育中紙材運用的可能性，為日后的課堂教學提供更多的藝術創作方向。

◆關鍵詞：紙材;小學美術教育;紙藝作品

一、研究背景及研究意義

（一）研究背景

紙材的探索和研究，在我國美術教育長河中一直占據著很重要的地位。隨著我國新課改以來，許多教師在綜合材料的運用上皆選擇了紙作為其中一種重要的媒材運用于美術課堂教學中。市面上的美術手工參考書籍，專家專著等等都離不開紙材的創作與運用，但我國小學美育里紙材的運用還缺乏系統的理論依據，還未形成成熟的課程體系，小學美術課堂對紙的運用研究還任重道遠。

（二）研究意義

紙藝術在兒童美術創作中入門較為容易，且作為大眾所熟的藝術形式，能引發學生強烈的學習興趣，對紙材的選擇創作能鍛煉到學生的獨立自主創新能力。紙材的性質對于紙藝美術作品的表現力起著決定性的作用，學生可以從作品的主題、意義、表現方式等多方面選擇紙材，紙材的不同色彩、肌理、厚薄等都能影響到作品的表現程度。

對紙材的運用探究可以豐富小學美術課堂教學內容，有效提高學生的空間思維，造型表現能力。在日常美術課堂教學中，紙材易獲取的特點能有效提高美術工具材料準備效率，同時在注重綠色可循環的教育大趨勢下，有助于培養學生的環保意識，提升藝術審美能力。

（三）國內外研究現狀

國外的美術課程已從傳統的傳授知識，邁向了技能和創新能力運用的階段。而紙藝術探索，也是其中一大重要板塊。我國許多專家學者也從實踐中總結出了紙材的一些基本運用方向，但是手工課在美術課程匯編中還是沒有繪畫課的內容多樣，而且手工材料的準備也在一些偏遠鄉村、發展中的城市里沒有得到充分的重視。本文作者本身處于教育一線，對于紙材的可塑性，易得性，環保性有強烈的興趣，希望借此文能夠探尋一些紙材的運用形式，將紙材融入到小學美術課日常教學中來。

二、紙材的運用

（一）小學美術課堂中紙材資源分析

隨著社會的發展與科技的進步，紙的類型和種類愈加多樣化，在小學美術課堂中，可供學生創作的紙材亦是如此。手工課是小學美育中重要的一環，其中大部分課程都可以選擇不同類型的紙材作為工具材料進行藝術創作。紙藝術的創作種類也在不斷豐富與完善中，除了課堂知識外，互聯網、電視上都不乏紙材的藝術創作。

（二）平面紙藝

1.繪畫用特殊紙材。根據材質的特點，相同的工具在不同的紙材上創作有不同的藝術表現。

2.撕貼紙藝。撕貼畫的工具容易獲取，安全性高，可創作范圍大，常常運用于美術教學尤其是低年級段的教學中。

3.剪紙。經過教師的適度引導，將剪紙中均衡、對稱、重復、放射、連續的藝術要素傳授予學生。在進行剪紙創作時，眼、手、腦同時協調動作，也有利于兒童大腦的開發。

（三）立體、半立體紙藝

1.衍紙。衍紙主要利用了卷、捏、劃、粘等方式進行創作。衍紙除了準備現成的紙成品，還可以利用彩紙自行裁切創作，這種自由的創作形式是很受學生歡迎的。

2.拼貼紙藝。半立體的拼貼紙藝，在材料的選擇上更為豐富。在創作拼接紙藝作品時，可以引導學生注重日常收集廢舊物品，用巧手將它變成美的合集。

3.紙雕。紙雕藝術對學生的美術創作能力要求更高一點，它需要對細節進行更為精細化的操作。低年級段的孩子對刀具等銳器把握能力還不夠完善，紙雕課程往往出現在中、高年級段。這類創作也間接影響著學生學會如何沉淀心情，靜心、精心、盡心進行藝術創作，這類心理狀態是美育里不可或缺的。

4.紙造型。學生利用紙材的種類，多用折疊、拼合的方式去創作立體或半立體的造型，紙造型創作既融合了平面紙材的創作技巧，也需要學生的空間思維能力的輔助，是一門更具綜合性的創作模式。紙造型在紙材的選擇上也是多樣的，它對于教師如何組織課堂內容的要求會更高一點，教師們如何選擇更具代表性的紙材進行創作，如何盡可能最大化引導學生的創作方式，是教師今后教學的一項挑戰。

三、紙材創作探究的新方向

紙材的創作是多樣化的，除了以上歸納的種類，還有紙版畫、紙漿畫、折紙等等創作形式。美術課程的工具材料往往需要充足的準備，日常的積累就顯得尤為重要。教師在日常教學中，多注重于方法的教授，但是對創意和想象力的引導還有所不足。

在對美術課堂的探索中，綜合材料是研究不盡的，紙材的探索也只是冰山一隅，改變傳統的手工課模式我們依然路上，但經過不斷吸取經驗和理論研究，相信此文能帶給美術教師們一些啟發與參考。

參考文獻

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