周田鑫

◆摘? 要：海外研學(xué)旅行活動(dòng)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生外語(yǔ)水平、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維、促進(jìn)國(guó)際理解等作用，開展的價(jià)值性很大。但受政府、學(xué)校、市場(chǎng)、家長(zhǎng)等多方因素的影響，實(shí)際開展的現(xiàn)實(shí)性很差。可通過(guò)完善平臺(tái)搭建、友好姊妹學(xué)校建交、社會(huì)多方資源整合等路徑將海外研學(xué)旅行推向廣泛化、常態(tài)化發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：價(jià)值性;現(xiàn)實(shí)性;常態(tài)化

海外研學(xué)旅行因其研學(xué)地點(diǎn)的差異性，研學(xué)范圍的廣博性，研學(xué)方式的創(chuàng)新性對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)提升有著特殊的價(jià)值意蘊(yùn)。海外研學(xué)旅行更是一時(shí)風(fēng)靡，然而受主客觀因素限制能參加的學(xué)生群體畢竟占比少數(shù)。因此，在此情形下推進(jìn)其常態(tài)化是必要的。

一、海外研學(xué)旅行的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）提升學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言理解與應(yīng)用能力

海外這個(gè)語(yǔ)言的“原產(chǎn)地”，則會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與理解、應(yīng)用與表達(dá)的輸入輸出真實(shí)環(huán)境。“做中學(xué)”，在做中、在生活實(shí)踐、引發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與理解的需求，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用與表達(dá)的潛能，從而有助于提升學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言理解與應(yīng)用能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維

在海外研學(xué)旅行活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要來(lái)源有兩個(gè)，其一，國(guó)外的教學(xué)模式與國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式是有很大區(qū)別的，國(guó)外教室的座位是不固定的，教學(xué)內(nèi)容更為開放，教學(xué)方式更為靈活，課堂氛圍更為自由，注重學(xué)生自主能力的養(yǎng)成以及思維的創(chuàng)新，這樣的環(huán)境本身就是一種無(wú)形的影響，其二，海外研學(xué)旅行的多數(shù)活動(dòng)實(shí)施均采用“思維五步法”。在此過(guò)程中，多以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維。

（三）促進(jìn)學(xué)生跨國(guó)文化交流與國(guó)際理解

海外研學(xué)旅行活動(dòng)，讓學(xué)生走出國(guó)門，獲取真實(shí)的他國(guó)政治、文化、經(jīng)濟(jì)，觀察真實(shí)的場(chǎng)景，有利于我們深入了解他國(guó)文明，知曉他國(guó)社會(huì)法則，提升跨文化交流能力，提升國(guó)際理解能力，增進(jìn)國(guó)家間情誼。

（四）激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣與目標(biāo)樹立

海外研學(xué)旅行可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至是樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。海外研學(xué)旅行的目的地并非是度假的海濱海島，參觀目的地為各國(guó)名校、政府大樓、科研中心等代表一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的頂級(jí)場(chǎng)所，看到先進(jìn)的技術(shù)，優(yōu)秀的人，會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)美好事物向往的皮格馬利翁效應(yīng)，會(huì)有更寬闊的胸襟，樹立遠(yuǎn)大的的人生目標(biāo)。

二、海外研學(xué)旅行的限制因素

（一）政府部門設(shè)置不全

據(jù)訪談得知，陜西省從省教育廳到市教育局再到區(qū)教育局目前還未設(shè)置國(guó)際交流與合作處，沒(méi)有專門的部門去管理去建設(shè)、沒(méi)有專門的教育人員進(jìn)行負(fù)責(zé)，學(xué)校出國(guó)交流沒(méi)有資源、市場(chǎng)海外研學(xué)亂象沒(méi)人治理，海外研學(xué)旅行自然不能自己向普遍化、常態(tài)化發(fā)展。

（二）學(xué)校交流資源稀缺

學(xué)校是學(xué)生國(guó)際交流活動(dòng)的直接負(fù)責(zé)單位，應(yīng)對(duì)學(xué)生國(guó)際交流活動(dòng)作以充分的支持和幫助，然而絕大多數(shù)學(xué)校的海外資源是捉襟見肘的。在學(xué)校資源匱乏條件之下將海外研學(xué)走向普遍化、常態(tài)化是十分艱難的。

（三）市場(chǎng)出游價(jià)格昂貴

游學(xué)機(jī)構(gòu)一心想著如何賺更多的錢，結(jié)果就變成收錢時(shí)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，抬高了海外研學(xué)的門檻，使經(jīng)濟(jì)條件一般或困難家庭的孩子無(wú)法參加。另外，一味地唯利是圖、黑化市場(chǎng)的行徑也對(duì)海外研學(xué)旅行活動(dòng)產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的負(fù)面影響。均不利于海外研學(xué)旅行走向普遍化、常態(tài)化。

（四）家長(zhǎng)支持意識(shí)薄弱

在海外研學(xué)旅行活動(dòng)中，家長(zhǎng)經(jīng)常持有的錯(cuò)誤思想有三種;一種是家里有能力支付孩子海外研學(xué)費(fèi)用，但十分疼愛孩子，不讓孩子參加;另一種是家里經(jīng)濟(jì)條件一般，但為了討好迎合教師，讓孩子報(bào)名參加;第三種與家里經(jīng)濟(jì)條件無(wú)關(guān)，一心只想讓孩子出國(guó)沾金。一定程度上阻絆了海外研學(xué)旅行向普遍化、常態(tài)化發(fā)展。

三、海外研學(xué)旅行的常態(tài)化路徑

（一）政府全面系統(tǒng)支持

首先政府應(yīng)設(shè)立專門負(fù)責(zé)國(guó)際交流活動(dòng)的部門。其次是選擇有能力、專門負(fù)責(zé)國(guó)際交流活動(dòng)活動(dòng)的人才。再次是出臺(tái)一系列海外研學(xué)旅行活動(dòng)的政策。一方面指向?qū)W校，鼓勵(lì)學(xué)校積極拓取海外研學(xué)旅行活動(dòng)資源，盡可能多的組織學(xué)生參與海外研學(xué)旅行活動(dòng)。另一方面指向市場(chǎng)，對(duì)市場(chǎng)出現(xiàn)的海外研學(xué)旅行亂象作以匡正，監(jiān)督市場(chǎng)，再一方面指向社會(huì)各界，大學(xué)、企業(yè)、華僑，號(hào)召其為中小學(xué)生提供資源。

（二）學(xué)校積極建交合作

首先與姊妹學(xué)校建交，我們的孩子想要去了解其他國(guó)家，而其他國(guó)家也想了解我們。其次與政府中心合作，一是與國(guó)外政府、大學(xué)、中心合作，參加他們提供的中、長(zhǎng)、短期活動(dòng)。二是與中國(guó)政府合作，如代表陜西政府、教育部門參加短期訪學(xué)交流項(xiàng)目。再次與社會(huì)協(xié)會(huì)合作。

（三）從另一個(gè)側(cè)面補(bǔ)嘗

國(guó)際交流、國(guó)際教育仍是需要開展的，我們可以學(xué)習(xí)鄰國(guó)日本，既然很難“走出去”那我們就“引進(jìn)來(lái)”。一方面引進(jìn)外來(lái)人才。另一方面引進(jìn)優(yōu)秀課程。

在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多級(jí)化、世界一體化的全球發(fā)展背景之下，教育必須走向國(guó)際化是不會(huì)逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，政府、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)協(xié)同起來(lái)，給海外研學(xué)旅行盡可能多的搭建平臺(tái)、出臺(tái)政策、創(chuàng)建資源，使海外研學(xué)旅行活動(dòng)向普遍化、常態(tài)化發(fā)展。

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