中職學前教育專業實訓課教學研究

廖盼林

◆摘? 要：隨著我國經濟的快速發展和時代的不斷進步，社會對于實用型人才的需求不斷增大。在此背景下，中職學前教育專業課程應該積極配合并適應，注重理實結合，構建出理論、實踐為一體的綜合實訓模式，促進學生的全方位發展，為社會培育出專業水平高的綜合型人才。基于此，本文就中職實訓課教學體系展開論述，基于該教學方法構建出集理論實踐為一體的教學體系，致力于提升的學生理論知識應用能力、實踐能力及社會適應能力，全面提升中職學前教育專業教學的實效性。

◆關鍵詞：中職;學前教育專業;實訓課教學

近些年來為適應國家對人才培養提出的新標準，各級院校都在實施課程教學改革，以轉變學習方式為主要內容，以促進人才的發展為根本目的，進而培養出符合當代需求的適應性人才。當下中職學前教育專業普遍存在輕實踐而重理論的現象，缺乏知識的實際應用，導致學生無法適應今后的行業崗位需求。要想解決這一難題，就需要采用集理論實踐為一體的實訓教學模式，扭轉傳統的教學體系，優化教學內容，讓教學內容更加符合學生今后的崗位需求，再結合一些完善考核制度以及評價制度的方式加以輔助，全面促進中職學前教育專業教學體系改革。

一、中職學前教育專業開展實訓課教學的必要性

現代社會崗位不僅要要求學生具備基礎的知識結構、豐富的個人修養，還需要學生能夠遵循工作中的規律，用多元化思維真正勝任崗位工作。而就當下中職教學而言，教師的教學方式已經很難完成培養綜合適應型、具備高職業技能的創新型人才的任務，亟待對教學體系做出改革。現代教育背景下的教育改革主要方向是學校專業基于理實一體化理念改變教學環境和教學體系，以培養學生的創新、實踐能力為出發點，再根據學校和專業的不同情況進行適當的調整，將教學內容和實踐相結合，培養出符合當今時代需求的綜合應用型人才。

二、中職學前教育專業實訓課教學的開展策略

（一）開展產學實訓方式

產學實訓教育方式實際含義就是雙向參與，共同制定一個人才計劃和培養目標，中職學前教育專業和“幼兒園”兩者共同承擔起培養學生的重任，通過兩者的相互通融，全面提升實訓效率。學前教育實訓教學模式的關鍵在于要求學生走出學校，主動參與到和學校合作的幼兒園當中去，而不是單一的校內實訓教學。其次，院校還可以在全國范圍選擇幾個合適的實訓基地，并將之作為長期的校外實踐場地。實踐場地可以按照不同的位置進行劃分，將其劃分為校內實踐場地和校外實踐場地，按照性質和內容也可以劃分成實踐和實訓場地。每一類實訓基地都有自己的側重點，中職學前教育專業可以定期派出學生去實習基地進行學習和實踐，并聘請幼兒園資深教師到校內對學生進行指導，在學生的實習和實踐上進行一定的指導和鼓勵，保證每一位學前教育專業學生都能經歷社會和職業的磨練，讓學生真正學會和幼兒交流，學會如何傳授幼兒知識，不再局限于理論知識，而是真正應用到實踐。

（二）開展基于實訓的項目化教學

項目教學法是當下各級中職院校應用最為廣泛的教學模式之一，其主要方法在于根據課程教學內容，規范起始時間，讓學生根據團隊合作和自主探究在規定的時間內完成項目。這一教學方法扭轉了傳統的教師講、學生學的局面，讓學生在實踐過程中加強自主探究，極大的提升學生自學能力、實踐能力。中職學前教育專業要根據具體教學內容分為主項目和子項目，然后設計一個和主題相關的項目，其內容要和幼兒教育的實際需求相契合。具體而言，項目實訓讓學生根據該段時間的學習內容或者根據之前學習的理論知識設計出相近的題目，教師需要在課堂中進行陳述。在項目主題確定之后，教師讓學生自主組織團隊，團隊的大小取決于項目的難易程度，通常而言，一個項目小組的人員數量在五到八人不等，然后選擇一名基礎水平較強或者綜合能力較強的學生擔任小組長，隨后著手設計任務書等，并根據項目的實際情況總結項目目標，接下來就通過小組成員的自主探究高效完成項目設計。如“如何和幼兒溝通”“在和家長交流時應保持何種態度”。通過小組的情境模擬，還原幼兒教學過程，總結經驗和得失。項目實訓方式體現出了中職學前教育專業教學的真實性，讓學生能夠真正掌握幼兒教學流程，并在實踐學習當中養成終身學習的習慣，不斷構建出自身的知識和技能，讓學生充分意識到今后幼教崗位涉及到的具體工作內容，對于學生在今后進行針對性學習具有重大意義。

（三）“校”“園”共同經營，真正落實實訓教學

在秉持互惠共贏的原則之下，校外幼兒園可以在校內開辟實踐訓練基地，形成“校中園”或者“園中校”的大實訓格局，其中，“校中園”主要由學校承擔管理義務，組織學生進行專業課程實訓學習，而其培訓義務則需要交由幼兒園資深教師或者專業骨干人員承擔。而“園中校”則交由校外幼兒園主導，負責對即將畢業的學生進行綜合培訓，讓學生能夠迅速適應幼教需求，快速具備工作能力。而無論是在“校中園”還是在“園中校”，學生都是具備實習生和學生的雙重身份。通過這樣一種循環實踐學習方式，讓學生能夠獲得實踐經驗，讓學生所學知識緊密貼合幼教崗位，讓其綜合職業能力得到螺旋式遞增，為學生今后真正步入崗位打下堅實的基礎。

三、總結

社會對于人才需求的多樣化，使得人才培養的路徑也變得多樣化，中職學前教育專業展開綜合實訓教學模式任重而道遠，學前教育專業只有找準定位并根據實際需求開展實訓教學，構建出理實一體化教學體系，才能培養出綜合能力強、實踐能力強的人才，才能有效促進其和社會接軌，為學生今后順利步入幼教崗位奠定基礎。

參考文獻

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