初中審美教育現(xiàn)狀與對策分析

許永美 馮沖

◆摘? 要：在初中審美教育工作開展時，為有效提升審美教育工作的質(zhì)量與效果，應(yīng)當(dāng)解析當(dāng)下審美教育存在的問題，并采取相對應(yīng)的解決措施，進而達到初中審美教育工作預(yù)期效果。本文就初中審美教育現(xiàn)狀與對策進行分析探討。

◆關(guān)鍵詞：初中審美;教育現(xiàn)狀;解決對策

初中生學(xué)習(xí)成長過程中，教師開展的審美教育，將對學(xué)生的藝術(shù)思維與審美意識起到很大影響，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進初中生身心健康成長。

一、初中審美教育現(xiàn)狀解析

（一）審美教育目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段初中審美教育工作開展時，由于對審美教育工作不夠重視，給審美教育工作的實際開展造成很大影響。如部分教師開展審美教育時，基于對應(yīng)的學(xué)科，沒有明確審美教育工作目標(biāo)，使得審美教育工作無法發(fā)揮出相應(yīng)價值，直接影響到審美工作開展的質(zhì)量與效果。

（二）審美教育工作未落實

審美教育工作開展階段，應(yīng)當(dāng)從多個學(xué)科進行教育滲透，挖掘出不同學(xué)科的美育教育素材，對學(xué)生的審美意識進行有效啟蒙，進而實現(xiàn)初中審美教育工作目標(biāo)。通過對初中審美教育工作開展實際情況進行分析可知，在實際審美教育工作落實階段，鑒于多種因素的影響，使得審美教育工作未能得到很好落實，進而導(dǎo)致審美教育工作被架空，影響到初中生的身心健康成長。

（三）審美教育氛圍的缺乏

筆者認(rèn)為，初中審美教育工作開展時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的審美學(xué)習(xí)氛圍，進而調(diào)動學(xué)生的教學(xué)活動參與積極性，使得學(xué)生主動融入其中，實現(xiàn)初中審美教育工作預(yù)期目標(biāo)。在實際教學(xué)工作開展時，由于審美教育氛圍的缺乏，無法很好調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生的審美學(xué)習(xí)體驗造成一定影響。

二、初中審美教學(xué)創(chuàng)新對策

（一）明確初中審美素質(zhì)教育目標(biāo)

初中審美教育時，為確保教師各項教學(xué)工作開展的有效性與可行性，應(yīng)當(dāng)明確初中審美教育目標(biāo)，為后續(xù)的審美教育工作開展鋪墊基礎(chǔ)。審美教育旨在對學(xué)生進行美育引導(dǎo)，促使學(xué)生對藝術(shù)美、科學(xué)美、社會美、人文美等進行了解認(rèn)知，對初中生的心智思維進行有效熏陶，使得學(xué)生的社會適應(yīng)性得到有效提升，可找到生活中的美感，促使學(xué)生的生活幸福感增強。

教師進行審美教育時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的審美觀點與審美能力進行有效培養(yǎng)，使得學(xué)生在審美過程中，形成正確的審美立場與觀點，促使心理健康與思想意識的成長。審美能力主要體現(xiàn)在審美過程中，學(xué)生表現(xiàn)出的思想感知、行為變化、評價能力等。教師通過審美教育引導(dǎo)，有效提高學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生可從多個視角對目標(biāo)事物進行審美，挖掘出審美對象的人文藝術(shù)價值，不斷提升初中生的藝術(shù)審美高度。

在初中審美教育工作開展時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的審美情趣進行合理培養(yǎng)，促使學(xué)生可在審美過程中獲得樂趣與幸福，進而增強學(xué)生審美學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生形成積極、樂觀、陽光、健康的心理。在學(xué)生形成一定的審美情趣后，可使得學(xué)生具備一定的美丑辨別能力，可自覺抵制外界中的不良風(fēng)氣，促進學(xué)生身心健康成長。

筆者認(rèn)為，審美教育工作的開展，可對學(xué)生的價值觀與世界觀產(chǎn)生一定影響。為此在實際教學(xué)工作開展時，教師應(yīng)當(dāng)對審美教育工作進行合理完善優(yōu)化，不斷提升審美教育的工作水平與效果，對學(xué)生的人格、品德、修養(yǎng)進行有效錘煉，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）審美素質(zhì)教育工作具體落實

在審美教育工作具體落實時，為達到預(yù)期教育工作目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)對教師的專業(yè)審美教學(xué)能力進行有效提高，確保實際審美教育工作開展的可行性與有效性。為此，在初中審美教育時，應(yīng)當(dāng)對教師進行定期培訓(xùn)，并對教師的審美教育綜合能力進行考核，確保每一位教師都具備一定的審美教育實力，可在具體學(xué)科教學(xué)工作開展時，發(fā)揮出審美教育引導(dǎo)的工作效能，有效提高初中審美教育工作的整體水平，提升初中生的審美思維意識，促進初中生綜合學(xué)習(xí)實力的提升，保證初中審美教育工作，在實際開展過程中，可發(fā)揮出現(xiàn)實價值，推導(dǎo)初中教育工作開展。

（三）樹立審美素質(zhì)教育榜樣模范

在審美教育引導(dǎo)時，不可停留于理論講解層面，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐體驗環(huán)境，促使學(xué)生在真實的美育環(huán)境下，不斷提升學(xué)生的審美意識，以達到預(yù)期審美教育工作效果。如教師進行審美教育引導(dǎo)時，可組織學(xué)生開展多樣化的課外實踐活動，使得學(xué)生對自然生活中的美進行挖掘，進而培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的審美意識，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)真善美，提高學(xué)生的生活幸福感與獲得感。

為營造良好的審美教育環(huán)境，在實際教學(xué)引導(dǎo)工作開展時，教師可對校園內(nèi)的美育資源進行合理利用，通過多種教育載體的傳播，為學(xué)生打造沉浸式的審美思考場景，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀與審美意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長鋪墊基礎(chǔ)，合理發(fā)揮出初中審美教育工作效能。

鑒于初中生的好奇心強、模仿欲強的成長身心特征，為提升初中審美教育工作水平，教師可在日常審美教育工作開展時，為學(xué)生樹立審美素質(zhì)教育模范榜樣，如樂于助人模范、衛(wèi)生標(biāo)兵榜樣、環(huán)境保護模范等，為學(xué)生的審美學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)榜樣。筆者認(rèn)為，在樹立審美素質(zhì)教育榜樣時，不僅需對學(xué)生中的模范進行挖掘，同時教師應(yīng)當(dāng)將自身作為榜樣建設(shè)，嚴(yán)以律己推動師德師風(fēng)建設(shè)。通過教師的言傳舉止，對學(xué)生進行審美教育引導(dǎo)，保證學(xué)生審美學(xué)習(xí)的整體效果，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、高尚美德、正確品格，促進初中生身心健康成長。

三、結(jié)束語

綜上，初中審美教育階段，為保證審美教育的有效性與可行性，應(yīng)當(dāng)對審美教育工作進行合理改革創(chuàng)新，啟蒙學(xué)生的審美思維意識。上文論述時，對審美目標(biāo)界定、審美工作落實、審美教育模范等措施進行闡述，旨在闡明審美教育工作開展的重要性與必要性。

參考文獻

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