文創衍生品在圖案設計課程中的應用性研究

張薇 夏慧中

◆摘? 要：為了探索圖案設計這一視覺語言更加廣泛的應用價值。本文從文創衍生品開發的角度出發，以高職院校優秀的文創衍生品為例，通過對高職院校文創衍生品的現狀及分析;梳理圖案設計課程的文創衍生品開發思路;歸納文創衍生品開發與圖案設計課程教學結合的意義。

◆關鍵詞：文創衍生品;圖案設計;文創產品;設計思路

一、高職院校文創衍生品發展的現狀及分析

自從國家出臺了文化創意與產業相關的意見和政策，文創產品持續火熱，各大博物館掀起國潮熱的同時也讓文創貼近生活、走入尋常大眾視野。各高職院校也逐步引入文創產品與文創衍生品的概念，從不同角度對文創產品與藝術教學結合的研究，也取得了一定的經驗和效果：嘉應學院客家研究院周云水老師在論文《地方高校文化創意管理教學初探——以“客家文創產品開發”課程為例》中提出立足區域歷史文化特色跨學科設置文化創意產品開發課程;紹興職業技術學院劉常虹老師在論文《文創類衍生產品的研究與開發——以商業插畫課程為例》中提出地方特色文化應用于課堂教學，作品只有走向市場，作品產品化、商業化，才具備市場價值;2019年深圳職業技術學院文化創意產品研發院成立，研發院下設陶瓷、產品、平面、空間、手工藝術、印刷等13個研究所，成員構成包括了校內專任教師、優秀學生及企業研發人員，倡導產學合作，體現文創產品研發的高職特色，構建了一個具有高遠文化視野，協同開放、互益共享的文化創意產品研發平臺。

二、圖案設計課程的文創衍生品設計開發思路

文創衍生品是指利用技術、創意和系列產品產業化的方式開發、延伸某種主題文化，根據其圖形、造型、色彩等特點衍生出來的具備市場價值的產品。文創衍生品是符合“文化主題+創意轉化+市場價值”三特點的物質化產品，又同樣符合“文創衍生品”定義三特點的任何能夠滿足人們需求的物質實體與非物質形態的服務。文創衍生品包括動漫影音、媒體、視覺藝術、表演藝術、工藝品、雕塑、環境藝術、廣告裝飾、服裝設計、軟件等方面。

在現今的“讀圖時代”，我們大都接受來源于視覺上的信息。圖案設計作為視覺設計的重要手段之一，在信息技術快速發展和智能設備高度普及的當下，應當盡可能讓其能在多元化的場景中應用，從而發揮其更廣泛的價值。

（一）切實開展社會調研

首先組織學生開展線上線下市場調研，線下以當地博物館、書店、企業、旅游紀念品商店等場地進行調研，線上以故宮博物館、蘇州博物館、臺北故宮博物館、大英博物館等知名博物館線上旗艦店進行調研，從文創衍生品的文創主題、文創類別、工藝材料特性、熱銷產品、售價區間等諸多方面進行研究，了解市場需求;其次學生分組制定出設計項目對應文創衍生品調查問卷，從實用性、工藝性、技術性、經濟型的角度找準市場定位，掌握文創衍生品設計需求的真實情況和受眾熱點;最后，客觀地了解、掌握國內外關于具有文化特色的文創設計開發策略，收集各類文創設計大賽相關的優秀案例，具體結合文化主題和圖案設計課程進行研究，思考具有地方色特的文創衍生品在研發過程中將產生的問題，以便在課程項目研究中找準設計方向和解決問題的策略。

（二）文創衍生品圖形元素的提取與設計

圖形語言的視覺元素提取的核心是圖形創意。文創衍生品設計首先要具有文化性，文創衍生品是文化的載體，高辨識度的核心文化元素提取，又是圖形創意的前提。在課題項目研究中，通過對文字資料搜集、分析、整理，對文化背景、選題意義、情感訴求點的梳理，找到圖形語言傳達的價值內涵。在具體的課題項目中，經過前期調研，再結合具有文化特色的主題，并根據主題內容進行構思，找準設計的關鍵詞與文創原型，以現代的思維和設計方法提煉出創意核心和圖形元素，使圖案設計具備文化元素、美學特征、人文精神。

（三）文創衍生品圖案設計流程

第一步，明確市場定位和圖案設計主題。學生設計團隊在教師的指導下收集、整理素材，完成文創衍生品消費人群的定位、品類的定位、項目主題定位;第二步，提取文創衍生品圖形元素。采取直接圖案化、提煉元素符號化與衍生再設計的應用方式;第三步，確定合適的圖案風格。設計團隊根據文創衍生品材料特性選擇相應的圖案表現方式，完成樣品圖案制作;第四步，樣品的修改和確認。設計團隊仔細檢查樣品的圖案設計并進行修改，確認是否可以進行批量生產。

三、文創衍生品開發與圖案設計課程教學結合的意義

圖案設計課程是服裝設計專業的基礎課，本課程研究提出了新的教學要求，除了讓學生掌握服裝圖案設計的基礎知識以外，更加注重傳統工藝與文化的傳承，借助服飾設計的相關要素來進行文創類衍生產品的開發與研究。

在實踐探索中，2018年服裝設計專業學生成立“印象湖南”工作室，團隊依據“湖湘文化”等文化資源已經設計并生產出文創產品20多款，如茶席、包袋、抱枕、香囊、杯墊、鼠標墊、書簽等。2019年“印象湖南”設計團隊秉承“創意融合技術，設計傳承文化”的理念，以“湖湘文化”元素為圖案設計基礎，通過交互設計、3D仿真試衣軟件等手段，創造出符合現代人審美需求的新視覺元素，并參加“建行杯”第四屆湖南省“互聯網+”大學生創業大賽獲得三等獎。

四、總結

將文化變成經濟，依托學院服裝設計專業教學優勢，將圖案設計課程教學方向定位在文創衍生產品的開發上，同時對課程進行局部調整，強化文創產品的前期調研和定位，學生通過對圖像的再設計以及跨界融合，打造出具有特色的文創衍生產品，力爭讓課程的成果成為商業產品。同時，學生也能在這一系列文創開發的課程訓練中不斷加強自身的設計水準。

作者簡介

張薇（1983.08.18—），女，漢族，湖南省益陽市人，西安美術學院碩士研究生（已畢業），湖南省科技職業學院教師，講師。研究方向：國畫寫意。

課題項目：湖南科技職業學院校級科研課題：文創類衍生產品的研究與開發——以服裝設計專業圖案設計課程為例（KJ17218）。