淺談技校學生的心理問題及疏導策略

李慧

◆摘? 要：教書育人的標準不僅僅是傳道授業，更需要幫助學生逐漸形成健康積極的生活習慣和心理狀態，獨立健全學生人格。隨著素質教育的開展，學生的心理健康逐漸受到了社會各界的廣泛重視，為了避免“高分低能兒”的悲劇一次又一次地發生……心理教師要時刻銘記這一份職業的重量，不僅僅是傳授知識，更是在守護學生的心靈，并將其引領到正確的道路上。本文闡述了當下技校學生存在的一些心理問題，并且給出了相應的解決策略或建議。

◆關鍵詞：技校學生;心理問題;疏導策略

技校的學生與普通學術性院校的學生相比，學習基礎相對薄弱，在學習習慣、學習方法和學習態度上需要引領。作為一名心理教師，一定要認識到自己肩負的責任，并結合學生實際，選擇適合技校學生的心理健康策略。

每學期開學，通過問卷調查及班主任反饋，心理教師要先了解本校學生面臨的實際問題，深入了解學生群體的生活環境和思想狀態，發現學生的問題，有針對性的開展干預策略，充分發揮班主任和各班心理健康委員的作用，聯系家長，使用各種渠道幫助學生疏通心理問題，釋放心理壓力。心理教師的教學任務并不是幫助學生解決生活和學習中的問題，而是引導學生進行自我剖析，自己找到問題，學會自己解決問題。

一、采用團體方式的輔導

合適的輔導策略能產生事半功倍的效果。團體輔導是技校學生心理輔導的常用方式之一。在開展團體輔導的時候，教師需要盡量將問題相近、愿意交流的學生安排在一起，根據學生近期表現和問卷調查結果，為每個團體學生準備不同的交流方式，如素質拓展、心理沙龍、互助小組等方式幫助學生卸下重擔。采用團體輔導的方式，大多是因為學生產生了相同的心理問題，如，學習生活不順，在情感上出現問題，與父母、教師的溝通不到位等等。團體輔導的特點是效率高，能同時幫助多名學生，建立互助團體。

在開展團體心理輔導時，教師要為學生營造一種安心和安全的感覺，能夠讓學生感受到在當下的空間具有絕對的保密性和安全性。同時由于團體輔導的方式能夠分擔教師的注意，對于容易緊張、焦慮的學生來說，更容易卸下心防，進入心理咨詢的狀態。首先，教師可邀請一位較為活潑開朗的學生開啟話題的討論，在引入環節可以輕松一些，讓團體逐漸融合，建立舒適和放松狀態。然后教師安靜聆聽，可適當分享自身經驗共情學生，引導學生主動說出面臨的問題。在一個學生開口表達之后，其他的學生也會產生共鳴，由于教師開展團體輔導的學生大多數面臨相同的困惑，學生更能相互間理解交流。在有共鳴之后，教師要引導學生要進一步提出問題、分析問題，挖掘本我的想法，學會與自己內心深處的情緒相處，真正認可包容自己。

二、采用一對一咨詢輔導

一對一的咨詢輔導更加具有安全性和隱秘性，對于那些生性較為敏感或者問題比較嚴重的學生而言，團體輔導并不一定起到較好的輔導效果。這時教師就需要通過一對一輔導的方式，幫助學生解決問題。一對一咨詢比較考驗心理教師本身素質，實施時要牢記學生是咨詢主主體，引導學生闡述、表達想法的時候要做到細心耐心，解決問題的人永遠是學生自己。

技校的學生常面臨一些較為實際的問題，比如，未來的工作前景，自己是否就天生低人一等，失戀的煩惱和痛苦，對自我產生懷疑等問題。教師在進行一對一對話輔導的時候盡量避免使用帶有灼傷性的詞語，相反應當讓學生學會正確評估、認識自己的學習現狀和個人價值。在傾聽學生表達的過程中，教師發現，大多數較為敏感的學生在面對問題的態度上與原生家庭和人際交往有很大的關系，很多學生在表達的時候往往會不自覺的提到家庭情況或者近期影響較為重大的事件，比如，父母的無端打罵或不管教，以失戀為主的近期生活事件，以同學矛盾為主的人際問題。這些問題教師要讓學生發揮主觀能動性去克服，要發掘自己的個體獨立性，不再只依存于他人對自己的評價，真正認可自我的價值。

為了實現這一目標，在開展一對一咨詢輔導的時候，教師需要將自己當成一個只進不出的窗口，讓學生能夠充分發泄心情，放松情緒，并且能夠逐漸面對和解決存在的問題。一對一咨詢輔導還需要分時間分階段進行，讓學生關注自己每一次輔導的狀態，認真感受自己的進步。

三、采用家校聯合法輔導

家校聯合的輔導方法能夠為教師提供學生較為全面的信息，幫助教師更加準確的捕捉學生的心理狀態和精神面貌，有助于教師了解并深入學生的內心世界。教師在利用家校聯合法開展心理輔導的時候務必要讓學生知曉家長的參與。

技校的學生處于個體逐漸增強獨立意識與家長保持原有掌控欲望相磨合的階段，在有心理問題時容易展現出自我封閉的狀態。這也是許多家長所反饋的現象：孩子越大越不愿意與家人交流，只聽老師的話。實際上教師應當聯合家校雙方，統一步調，幫助學生疏導心理問題。家長要接受教師的建議，多閱讀與心理學相關的書籍，主動關心、了解學生的生活，改變思想觀念，接受一些新的理念，嘗試與學生建立良好的溝通關系。注意！教師應一開始即向學生說明，否則容易引起學生的反感。家校聯合的輔導方式要求教師密切與家長溝通，讓家長學會做孩子的朋友，在教師無法給學生提供幫助的時候，能夠及時發現學生問題。

四、總結

總之，心理教師在輔導技校學生疏導心理問題時，要注意聯合一切可用資源，對癥下藥，重在提升學生本人對心理危機的應對能力。讓學生在教師的引導下，逐步掌握自己的情緒，用積極樂觀的心態和技巧，應對在中職技工學校面臨的自我懷疑、自我否定等問題，提升學生心理素質，培養符合世界健康標準的技工人才。

參考文獻

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