大學(xué)生積極社會心態(tài)培育的形式和路徑研究

◆摘? 要：大學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中產(chǎn)生消極的心態(tài)和負面情緒，就會導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出非常煩躁、情緒不穩(wěn)定、心情低落、沉悶等狀態(tài)，并且學(xué)生長期受負面情緒的影響，難以形成良好的心態(tài)，致使學(xué)生看待事物時總是非常悲觀，使得學(xué)生在遇到困難和挫折時不能以良好的心態(tài)去克服，對此大學(xué)校園應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生開展不同形式的文化活動，同時教師要多與學(xué)生交流、互動，以及多鼓勵學(xué)生，這對于消除學(xué)生的負面情緒起來重要作用，從而使學(xué)生能夠形成積極向上、樂觀的心態(tài)，以此推動學(xué)生更好地成長。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)生;積極心態(tài);消極心態(tài)

針對大學(xué)生產(chǎn)生消極心態(tài)的原因進行分析，經(jīng)過分析總結(jié)得出學(xué)生在成長過程中感受不到鼓勵和支持，使得學(xué)生對自我否定，以及對做任何事情都沒有自信心，由此學(xué)生在解決問題、處理事情上總是非常怯弱，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出非常消極、煩躁的一面，對于學(xué)生所產(chǎn)生的負面情緒，以下文章提出培育大學(xué)生形成積極社會心態(tài)的主要路徑和對策。

1大學(xué)生產(chǎn)生消極心態(tài)的主要原因

從三個方面分析學(xué)生產(chǎn)生消極心態(tài)的原因：一、大學(xué)生的年齡處于18到22歲之間，這一階段的大學(xué)生思想認知尚未成熟，并且學(xué)生在成長中對自我認知和自我發(fā)展不明確，致使學(xué)生對于未來發(fā)展方向感覺非常迷茫，學(xué)生不僅處于迷茫、困惑的狀態(tài)，還在學(xué)習(xí)中因為受到批評，而出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、沖動、消極、低落等狀態(tài)，體現(xiàn)出學(xué)生的情緒變化大。二、由于教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，從而未及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生消極的心態(tài)，使得學(xué)生長期受消極心態(tài)的影響，不能保持樂觀向上的精神狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的心態(tài)和狀態(tài)就會越來越不好。同時師生之間缺少交流，致使師生間存有隔閡，這樣一來，難以及時引導(dǎo)學(xué)生擺脫負面情緒。三、學(xué)校對于學(xué)生的成績十分關(guān)注，進而忽視豐富大學(xué)生的校園生活，使大學(xué)生的校園生活比較單一，逐漸學(xué)生感覺校園生活非常無聊，由此學(xué)生產(chǎn)生煩躁、低落、消極的社會心態(tài)，對此應(yīng)高度重視培育大學(xué)生形成樂觀積極的社會心態(tài)。

2培育大學(xué)生形成積極社會心態(tài)的路徑分析

2.1引導(dǎo)大學(xué)生開展校園文化活動

豐富的校園生活對于培育學(xué)生形成積極社會心態(tài)非常有利，因此，各大高校除了關(guān)注生源，還應(yīng)注重引導(dǎo)大學(xué)生開展多樣性的校園文化活動，如：引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀比賽、文藝演出活動、書法展覽活動、舞蹈比賽、文藝匯演、合唱活動、小品演出等不同的文化活動，由此使學(xué)生能夠在不同的文化活動中豐富精神世界，同時通過開展校園文化活動，使學(xué)生快速進入最佳的狀態(tài)，學(xué)生的精神狀態(tài)不僅非常好，還在參與文化活動的過程中培育學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，學(xué)生心態(tài)始終保持積極向上，有效調(diào)動學(xué)生積極轉(zhuǎn)變消極的情緒，使得學(xué)生的情緒穩(wěn)定、狀態(tài)佳、心情舒暢等等，以此防止學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題，通過開展校園文化活動，既促進學(xué)生心理健康，又使學(xué)生在文化活動當中形成良好的心態(tài)，學(xué)生的心態(tài)不再消極，對于促進學(xué)生發(fā)展和成長都起到積極作用，所以說，引導(dǎo)大學(xué)生開展校園文化活動，有利于推動大學(xué)生積極的社會心態(tài)。

2.2教師要多鼓勵大學(xué)生

對于大學(xué)生心態(tài)消極的問題，教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，并對于學(xué)生出色的表現(xiàn)和進步之處予以鼓勵和表揚，使學(xué)生能夠提升自信心，從而推動學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，這不僅增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還通過對學(xué)生的鼓勵，有效消除學(xué)生消極心態(tài)，使得學(xué)生對任何事情充滿自信心，學(xué)生的自信心倍增，自然能使學(xué)生擺脫消極心態(tài)對自己的困擾，學(xué)生不再受到消極心態(tài)的影響，有利于促使學(xué)生在成長過程中始終積極向上，對此教師應(yīng)多表揚學(xué)生樂觀向上的狀態(tài)，以及鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在教師鼓舞下學(xué)生既做到揚長避短，又對學(xué)習(xí)提高積極性和主動性，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，這樣能夠使學(xué)生從消除的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極學(xué)習(xí)、主動表現(xiàn)自己，有效增強學(xué)生自我表現(xiàn)力，同時教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中運用鼓勵性語言和激勵的話語，有利于培育學(xué)生形成積極社會心態(tài)。

2.3教師要多與大學(xué)生交流

教師對于學(xué)生產(chǎn)生的消極社會心態(tài)，應(yīng)在平時利用課余時間與學(xué)生多交流，從而主動走進學(xué)生的內(nèi)心世界，由此使學(xué)生感覺到教師對自己非常關(guān)注、關(guān)心，使得學(xué)生愿意與教師交流，師生在面對面交流中拉近彼此距離，能夠有效消除師生之間的隔閡，并且教師與學(xué)生多交流，能及時了解學(xué)生對事物的想法和產(chǎn)生的社會心態(tài)，進而對于學(xué)生產(chǎn)生的消極心態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生改變錯誤的認知，同時教師告訴學(xué)生無論遇到任何事物、任何困難都應(yīng)保持良好的心態(tài)去面對，以及勇敢戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生對克服困難非常有自信心，學(xué)生的自信心明顯增強，有利于推動學(xué)生形成積極向上的社會心態(tài)，以此學(xué)生消除不良的情緒，如此一來，能夠使學(xué)生在成長中不受消極心態(tài)的影響，能夠始終保持積極的社會心態(tài)。除此之外，教師與學(xué)生交流時，根據(jù)學(xué)生的自身能力和實力，分析學(xué)生未來發(fā)展方向和就業(yè)方向，使學(xué)生對未來不再感覺迷茫，這樣一來學(xué)生在發(fā)展中就會形成積極社會心態(tài)。

3總結(jié)

為了推動大學(xué)生在成長和發(fā)展的過程中不受消極心態(tài)的影響，教師應(yīng)注重組織學(xué)生參加不同的文化活動，在文化活動中能夠使學(xué)生保持積極向上的狀態(tài)，并在教師的鼓勵和引導(dǎo)下學(xué)生對任何事情都充滿自信心，同時教師在與學(xué)生交流和溝通中，幫助學(xué)生排憂解難，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極的社會心態(tài)，進而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展中傳遞正能量。

參考文獻

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[2]張倩.當代大學(xué)生積極社會心態(tài)培育路徑研究——評《大學(xué)生社會心態(tài)》[J].高教探索，2019（11）：7.

作者簡介

吳福壽（1983.01—），男，漢，安徽樅陽人，安徽外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

基金項目：安徽省高校人文社科項目“習(xí)近平新時代大學(xué)生積極社會心態(tài)建設(shè)研究”（SK2018B003）。