小學英語朗讀技巧訓練的策略分析

何菲

◆摘? 要：《英語課程標準》中明確規定：“義務教育英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語知識和初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎……”尤其在語言技能的二級目標中指出：“學生能正確朗讀所學故事或短文。”由此可見，朗讀在英語教學中的重要地位。本文主要探究英語朗讀能力培養的策略。

◆關鍵詞：小學英語;朗讀技巧;策略

英語是一門語言學科，交際是它的最終目的。由于它不是母語，缺乏母語生活中習得的優越性。怎樣讓小學階段的孩子們能說、會說、愛說英語呢？朗讀就成了說的根本。朗讀有助于感受英語語言特點，培養學生的語感;有助于豐富學生的想象，發展學生的思維;有助于提高理解、記憶、寫作能力，也就是說朗讀作為一種學習手段，學生運用得如何，直接影響以后的英語學習。

一、發揮良好的示范作用

小學階段的孩子，模仿性最強。學生對英語語音的感性認識，絕大多數來自對教師的模仿。朗讀并不是讓學生一遍一遍反復讀，而是運用相對靈活的形式，在一定思維指導下進行的活動。在正式朗讀之前，由于學生對朗讀材料不了解，同時材料中可能存在小學生不認識、難懂的詞匯，或者學習難點，這些都需要教師提前進行領讀，并對文中的重點詞匯、知識點進行講解，必要時可以先對文章大意進行講解，降低學生朗讀難度。在領讀時，教師應該注意不僅要教學生不認識的單詞的發音，還應該糾正認識的單詞的不規范發音，使小學生的發音規范。朗讀訓練不是單純的跟讀或者閱讀，學生還應該排除一切雜念，將自己完全投入到文章中去。朗讀形式有很多，教師可以根據文章內容特點或者學生特點選擇合適的朗讀形式，例如分段朗讀、角色朗讀等，讓每個學生都參與進來。這些團體進行的朗讀能增強朗讀的趣味性，將小學生吸引到朗讀活動中來，還能減少學生對于陌生的或者不認識的單詞的畏懼感。此外，朗讀還能鍛煉學生的口語表達能力，培養良好的語感，良好的語感對于英語學習是至關重要的。

二、教給必要的朗讀技巧

“授之以魚不如授之以漁”。教師在培養學生朗讀習慣時，教他們一些朗讀的方法是十分必要的。首先，教師要求學生在朗讀英語時，必須多種感官并用。眼看詞句，耳聽讀音，口讀音調，腦思語義，多種感官同時參與語言學習活動，才能做到全神貫注，才會收到良好效果。其次，模仿的同時要做必要的指導。如句型朗讀中重音、連讀、語音、語調等，注重培養學生按意群朗讀的習慣，指導學生以詞組和句子為單位進行朗讀，幫助學生糾正逢詞朗讀的不良習慣。三年級的學生模仿性強，甚至不看書，就能模仿老師說的簡短的句子，但有時候，我讓某個學生將剛才讀的句子指出來，發現好多學生找不出來，原來他們只是鸚鵡學舌而已。后來不管是跟讀還是朗讀，我都讓學生指讀。讀到哪，指到哪，既使學生集中了注意力，又訓練了學生認讀單詞、句子的能力。其實指讀的習慣就是培養學生對單詞或句子的有意注意。這樣學生形成習慣，等隨著年級的升高，也就習慣了讀書時注意力集中了。還有就是指導學生在跟讀中要學會做標記。諸如一些重音要標注，升降調也要標注，這樣有助于學生在脫離錄音磁帶，自己朗讀時也能時刻注意。久而久之，一些問題自然就消除了。

三、設計多種形式的朗讀訓練

要想培養學生朗讀習慣，為他們的英語綜合能力提高打基礎，每節課僅僅幾分鐘的朗讀時間是遠遠不夠的。在教學活動中，如何巧妙設計學生朗讀訓練是至關重要的。

1.全體跟讀。跟讀課文是每節課不可或缺的安排，讓學生回歸課文，回歸純正的英語是必須的。

2.小老師領讀。孩子們對這種方法并不陌生。選一兩個朗讀好的學生當小老師，其他學生注意力會更集中，更愿意跟他學。同時對小老師給與適當的獎勵，會調動更多學生的朗讀積極性，形成全班學生趕幫超的氛圍。

3.開火車讀。這種形式使得那些本不愿意甚至是不會讀的學生也不得不跟上隊伍，慢慢地壓力就會變成動力，差一些的學生也會跟上來了。

4.小組競賽讀。這種形式，老師將壓力、任務分解給各小組長，各小組長再分解給小組成員。爭強好勝的心理和強烈的集體榮譽感，讓那些課堂上被忽視的學生也動了起來，給小組爭光是全體成員的共同目標。由于各組成員水平參差不齊，老師在評價標準上可由低到高，分層進行。比如先看看讀音準不準，再看齊不齊，然后看語調對不對等等由淺入深，一點一點推進。在實際操作上要多鼓勵，少批評，保護孩子們的上進心，給他們進步的時間。

5.分角色讀。這種方法操作起來可以有很多形式，比如師生分角色、小組分角色、男女生分角色等。在教學中，大多用于高年級的課文朗讀，但一般也只是涉及到個別同學，所以表面看起來讀得不錯，實際上大部分學生沒有機會鍛煉，因此兩級分化現象嚴重。于是在分角色朗讀上，我掌握以下原則，首先老師盡量不充當角色，其次先是小組分角色朗讀，也可以自選成員結組，喜歡什么角色就扮演什么角色，最后在全班面前角色朗讀，這樣大部分學生就有鍛煉的機會了，積極性也會隨之提高上來。

總之，朗讀是語言輸入的主要手段，是小學生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。英語朗讀是閱讀的起點，是理解文本的重要手段，不僅有利于培養學生的口語能力，而且能有效地促進學生英語學習的可持續發展。在教學中，我們應充分運用朗讀示范、領讀等培養學生規范朗讀的技巧，不斷促進學生朗讀能力的提升，從而促進學生整體素養的提升。

參考文獻

[1]王文艷.淺談小學生英語朗讀習慣的培養[J].校園英語，2018（37）.

[2]孫愷.小學英語朗讀教學策略[J].新課程（上），2020（07）.

[3]周婷.小學英語朗讀教學策略的研究[J].新課程導學，2019（27）.