周海建

◆摘? 要：我們日常生活中存在諸多的物理現象，對這些物理現象予以應用可以在高中物理教學過程中發揮較好的教學效果。本文首先分析利用生活中物理現象提升高中物理教學效果的可行性，隨后論述利用生活中物理現象提升高中物理教學效果的策略。

◆關鍵詞：生活中物理現象;高中物理教學;教學效果

在高中時期，物理教材在內容、知識范圍以及深度等諸多方面都具有極大程度的提升，從而使高中學生學習的難度有所增加，并且還為高中物理教師的教學帶來更艱巨的挑戰。在我們日常生活中存在諸多的物理現象，所以高中物理教師可以采取實際與理論相結合的方式開展高中物理教學工作，如此不僅可以激發學生對于物理學習的興趣，還可以使高中物理課堂的效率和質量得以提升。

一、利用生活中物理現象提升高中物理教學效果的可行性分析

高中物理教學蘊含豐富的知識內容，具備較高的學習難度，但是其在高考中分值比例并不高，從而使高中物理教學處于較為尷尬的境地。特別是新高考模式推出后，部分學生為最大程度避免高考失利狀況的發生，主動放棄物理學科的學習。大部分將物理學科作為高考項目的學生，也僅僅是為了獲取更高的分數，缺乏對物理學價值的深刻認知。在當今社會，物理是創新以及科研的基礎性學科，它具有極高的價值。將實踐與物理理論進行充分結合，可以對學生的創新思維以及發散思維進行有效培養。并且此優勢可以橫向應用于各個學科領域之中。以生活中的物理現象作為教學基礎，教師采取合理的方式將其加入到高中物理教學之中，從而在根源上對物理學科無法學以致用的現象予以消除，將物理知識的效果充分發揮出來。例如，在秋冬季節，由于氣候較為干燥，所以學生容易被靜電“攻擊”，高中物理教師可以對生活中部分“靜電現象”進行收集，按照相關物理學知識，教授學生消除靜電的措施，從而實現物理學知識的應用。

二、利用生活中物理現象提升高中物理教學效果的策略

（一）在課前導入生活中物理現象

良好的開端是成功的基礎。高中物理教師在課程開始前，可以將生活中物理現象作為媒介導入其中，從而對學生的學習興趣進行充分激發，實現物理理論知識的實踐化解釋，進而提高高中物理課堂的效率以及質量。例如，在對壓強知識點進行學習時，大多數學生都會混淆“壓力”與“壓強”，如果直接向學生講授壓強的概念，無法幫助學生呈現直觀的印象。因此，高中物理教師可以將高壓鍋帶入課堂之中，采取微課視頻或實物演示等方式開展教學，并且可以將“壓強”“沸點”間的關系進行講述，如此不僅可以為學生提供更為直觀的感受，還可以引導學生進行思考。當然，生活中大部分物理現象對于學生來說已經極為普通，所以其自身缺乏對這些物理現象背后物理知識的感知，所以需要高中物理教師對其進行不斷的挖掘以及引導。在此環境中，高中物理教師可以對多元化的教學方式予以采用，比如問題驅動、情境創設等諸多方式，從而將生活中常見的物理現象蒙上“神秘的面紗”，進而達到吸引學生注意力的目的。

（二）基于生活中物理現象解釋物理理論

高中物理知識體系中的諸多定理、概念以及模型是高中物理課堂教學的重要基礎，但往往這些知識較為抽象，學生無法充分理解以及掌握，所以學生需要通過現象對這些物理知識進行直觀感受。當然，實驗室內的實驗現象具有極強的直觀性，但其具備特殊性，換而言之，一種實驗往往僅針對一種現象，所以其對物理知識的解釋能力相對有限。并且在運用實驗室進行物理實驗時，其目的多為驗證相關理論，所以不具備全面說明的能力。而生活中的物理現象普遍性較強，數量眾多的現象可以對同一物理概念定義進行解釋，因此將生活中物理現象納入到高中物理教學資源之中，可以對物理理論進行充分解釋。例如學生在對曲線運動速度方向進行學習時，其側重點是使學生對“曲線每一時刻運動速度方向都是沿著切線方向”這一知識點進行了解。在現實生活中就有諸多生活現象對其進行解釋，例如自行車駛過水面時產生的飛濺現象、金屬片與砂輪摩擦時飛出的火焰以及人們利用手中的熒光棒畫圓所形成的連貫圓周等，以上述現象作為例子便于學生對此知識的理解。

三、結論

綜上所述，在高中物理教學過程中，利用生活中物理現象可以使高中物理教學的效率以及質量得到有效提升。但二者結合的價值并不僅限于此，其可以有效培養學生對物理學科的興趣，培養高中學生知識運用能力，培養高中學生的創新思維以及科學探究精神。因此，高中物理教師要因材施教、因地制宜，要對生活中物理現象進行深入挖掘，將其與高中物理教學體系進行充分結合，加強生活中物理現象與高中物理知識間的契合度，從而便于學生對物理理論與知識進行理解，培養學生對物理學科的興趣。

參考文獻

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