職業院校普通話教學中口語表達能力的培養

周潔

◆摘? 要：隨著普通話在全國范圍內的推廣普及，說好普通話已經成為大多數國人需要具備的一項基本溝通技能，因此，近年來，職業院校也將普通話納入到重點教學計劃當中。而口語表達能力作業衡量普通話是否標準的一把標尺，對職業院校的學生而言，將對個人未來的職業發展規劃產生深遠影響。

◆關鍵詞：職業院校;普通話教學;口語表達能力;培養策略

說一口標準流利的普通話不僅體現出身為中國人的一種自豪和榮耀，同時，對實現個人的人生規劃以及職業生涯發展也將起到積極的助推作用。因此，在職業院校的普通話教學中，教師應將教學側重點轉移到口語表達能力的培養上面，并通過情景創設、基礎練習、交際訓練等方法，幫助學生擺脫吐字不清晰、說話不連貫、表達不流利的困境，為學好普通話奠定堅實基礎。

一、職業院校學生口語表達能力現狀分析

（一）方言使用頻率高

由于職業院校的學生來自祖國的四面八方，而每一個不同的地域，都有屬于自己家鄉特色的地方方言，每一種方言與普通話之間存在天壤之別。雖然在普通話教學中，教師在課堂上極力的向學生講述普通話的標準發音，但是，當學生走出課堂以后，立刻使用方言與自己的老鄉溝通交流，以至于普通話的練習時間被大量壓縮，學生的口語表達能力也始終無法得到提升。

（二）語言表達邏輯性差

在職業院校當中，有的學生說話慢條斯理，有的學生說話快馬流星，但是，每一句話都無法切中要害，給人一種口若懸河的感覺。究其原因主要是由于這些學生的腦海當中還沒有形成一個清晰的表達方向和思路，以至于表達的內容缺乏邏輯性，聆聽者也避而遠之。另外，還有部分學生在說話時喜歡攙入一些“口頭語”，比如“那是”、“然后呢”、“對不”等等，這都給口語表達能力的提升設置了一道障礙。

（三）口語表達欲望低

過去，一些受過高等教育的學生常常對職業院校的學生持有一種有色眼光，認為職業院校的學生在學業上技不如人，便選擇學習一項專業技能，畢業以后為自己的未來謀求一穩定的工作，這種社會個別群體的態度與看法給職業院校的學生造成了巨大的心理壓力，甚至有些學生走入職業院校的大門后，性格也慢慢變得內向，與人交流的時間也少之又少，這就使學生的口語表達能力始終保持在原地踏步階段。甚至有些學生在與人交流時，不敢直視對方的眼睛，沒有底氣，沒有自信，長此以往，說起話來也經常出現結結巴巴的情況，這對學生的健康成長也產生諸多不良影響。

二、職業院校普通話教學中口語表達能力的培養策略

（一）夯實語言基礎，加強字詞練習

字和詞是語言的基本組成單位，尤其對普通話這種母語來說，每一個字與詞的發音都將決定說出的每一句話是否標準，是否與標準普通話更為接近。因此，在普通話教學中，教師應當從普通話中的字詞這一基礎知識著手，從聲母、韻母、聲調這三個基本要素抓起，讓學生打牢普通話中的字詞基礎，進而為學好普通話做好鋪墊。比如有的學生平翹舌不分，與他人進行語言交流時，常常把“z”的音說成“zhi”的音，或者把“zhi”的音發成“z”的音，以至于鬧了不少笑話。為了糾正學生的這一錯誤，教師應當對聲母與韻母的發音予以重點關注，將與“z”和“zhi”的發音相同的字利用投影屏幕展示出來，然后讓學生反復進行練習，并正確指導學生利用小圓鏡來觀察自己的口型是否正確，比如“自、子、滋、志、只、知”等漢字，學生可以反復進行練習，直到能夠準確區分“z”和“zhi”的發音為止。

（二）創設語言情境，增強表達意識

說好普通話需要一個特定的語言表達情境的支撐，如果學生所在圈子里，很少有人用普通話進行交流，那么經過長時間的耳濡目染，學生的普通話水平也會大打折扣。基于此，在普通話教學中，教師應當為學生創設一個真實的語言表達交流情境，并充分發揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與到語言表達氛圍當中。比如教師事先利用多媒體設備播放一段使用標準普通話朗讀的現代詩歌，學生在聆聽過程中，應當仔細斟酌錄音中的標準發音，并在心里跟著默念。當音頻資料播放完畢，教師可以將學生劃分為4—6個合作學習小組，然后分別選擇學生代表負責朗讀這首詩歌，在學生朗讀過程中，其他小組成員應當及時查找出學生在口語表達時存在的各種問題。最后，根據學生的反饋信息，評選出優勝小組，這種方法既能夠活躍課堂氣氛，而且對口語表達能力的提升也大有幫助。

（三）開展實訓活動，激發表達欲望

實訓活動是鍛煉和培養學生口語表達能力的一條有效路徑，但是，對職業院校來說，受到專業課與文化課雙重壓力的影響，在平時的普通話教學當中，學生參加實訓課的機會少之又少。針對這種情況，職業院校應進一步增加實訓活動的舉辦頻次，并不斷豐富活動內容，比如演講大賽、詩朗誦大賽、辯論大賽等。在比賽開始之前，教師應當正確引導學生積極參加各種實訓大賽，并對在大賽中取得好成績的學生，給予適當的物質獎勵與精神獎勵。通過這種方法，能夠增強和激發學生的口語表達欲望，口語表達能力交際能力也將得到大幅提升。

三、結束語

口語表達能力的培養是職業院校普通話教學中的一項基本任務，因此，教師應當摒棄傳統的課堂教學模式，利用豐富的教育教學資源，為學生營造一個輕松、愉悅的課堂教學環境，讓學生在學習普通話過程中，能夠熟練掌握每一個字詞的標準發音以及說好普通話的技巧和方法，在說好一口標準流利的普通話的同時，為個人的未來創造更多的發展機遇。

參考文獻

[1]宋曉燕，宋海鷹，李海榮，等.淺析職業院校普通話教學中存在的問題與改進對策[J].文淵（中學版），2019（03）：424.

[2]方菲.職業院校普通話教學中口語表達能力的培養[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（38）：242.