婦產科護理教學中翻轉課堂模式的實施研究

◆摘? 要：婦產科護理是一門專業性很強的護理學科，需要理論知識和臨床實踐的相結合，也是進行人才培養不可缺少的部分。影響婦產科護理質量的關鍵因素包括多方面，傳統的教學方式在激發學生積極性、實踐性方面存在不足，通過探究婦產科護理教學過程中的各種方法模式，能夠提供護理人員更多理論參考。

◆關鍵詞：婦產科;護理教學;翻轉課堂模式;實施

當前隨著信息技術發展，婦產科護理的內容也發生了改變，傳統的婦產科護理教學方式無法滿足實際教學的需求，因而有必要對教學的模式進行持續創新，以改善綜合的護理效果。翻轉課堂教學模式是對課堂的時間進行重新調整，轉移學習的主動權，本文探究了婦產科護理教學過程中，翻轉課堂模式的實際應用，具體內容作如下分析。

1翻轉課堂模式概述

翻轉課堂是指在進行知識傳授的過程中，改變傳統的模式，將信息化條件作為基礎，提供學生線上的學習方式，讓學生觀看教學視頻，在課前進行學習資源的充分利用，課堂上和學生一起互動探究，完成課程內容，同時探討存在的各項作業問題。這種模式改變了傳統課上授課、課下完成作業的學習方式，充分發揮了學生的學習主動性，實現了師生之間的平等對話。翻轉課堂的主要理論依據為學習理論以及建構主義理論，認為學習者無明顯的認知能力差異，強調學生的主觀能動性，婦產科護理學的專業性較高，強調理論和實踐的結合，對于學生以及教師都有很高的要求。在婦產科護理中應用翻轉課堂的模式，能夠充分激發學生的學習興趣，形成學生學習能力的充分引導，提升其學習的滿意度，實現教與學的統一，基于翻轉課堂婦產科護理教學實踐研究，能夠切實提升學生的綜合素養，強化學生的理論理解能力，具有重要的應用價值。

2婦產科護理教學中翻轉課堂模式

2.1翻轉課堂模式應用優勢

當前翻轉課堂模式在多院校有著廣泛的應用，這種教學模式存在顯著的應用優勢，提升婦產科護理教學的有效性是當前值得探索的重點內容。婦產科護理是護理專業的重點研究學科之一，根據教學大綱的指導，具體分為理論以及實踐若干模塊，對于較為復雜、難以理解的部分，應用翻轉課堂模塊，能夠充分調動學生的積極性、主動性，使其做好課前的預習、測驗、思考，實現課堂知識點的吸收消化，在實踐技能方面，將操作步驟制作成微課的方式，能夠讓學生按照更加合理、科學的方式完成各個操作步驟，對于操作過程中，容易出現錯誤的部分確保規范性重點強調，通過團隊的共同努力，提升整體的教學效率以及效果。

2.2翻轉課堂設計原則

在進行翻轉課堂教學設計的過程中，首先應該確保課堂互動的有效性，因為婦產科護理教學重在實踐，在進行課堂學習的過程中，不僅應該強化理論知識教學，還應該提升綜合實踐能力，在翻轉課堂模式的支持下，強化學生、教師以及學生之間的交流，確保雙方能夠相互促進，教師運用專業的理論知識以滿足學生的專業技能需求，引導學生進行自主學習，激發其主動性、積極性，切實提升婦產科護理教學的效果，使學生具備更高的專業水平。其次還應該堅持學生的主體地位，在翻轉課堂模式下，教師是從旁的輔導者，教學的首要目標是提升綜合教育質量，因而應該發揮引導作用，給予學生充分的鼓勵以及認可，引導學生自主學習，使其具有更高的積極性、主動性，能夠參與到課堂教學中，保持更高的學習積極性。

2.3翻轉課堂教學內容的選擇

2.3.1突出重點內容

在進行翻轉課堂內容的選擇時，應該以教學大綱以及專家的意見為基礎，考慮到婦產科護理學教學內容中的相關理論知識模塊，在進行學習時，把握重點內容，關于女性生殖系統腫瘤病人的護理章節以及妊娠滋養細胞疾病護理相關的內容課時相對較少，且病案比較復雜，理解起來存在較大的難度，可以將其設置為翻轉課堂的重點教學模塊，重點探討其中所涉及的疾病。

2.3.2借助技術工具

在展開翻轉課堂教學的過程中，應用“雨課堂”進行翻轉課堂教學，雨課堂是學堂在線與清華大學在線教育共同研發的智能終端，能夠將課堂教學內容智能化、技術化處理，在應用翻轉課堂進行教學的過程中，首先教師需要下載辦公軟件，安裝成功后，打開PPT，在工具欄頂端有雨課堂顯示，教師可以登錄雨課堂創建班級以及課程，同時獲取專屬的二維邀請碼，告知學生參與其中。教師提前進行課件的制作以及推送，課件內容包括課程視頻、思考題、語音講解內容等，同時設置完成的時間點，通過雨課堂對習題內容進行反饋檢測，同時監測學生的自主學習情況，如果存在有較高錯誤率的內容，教師可以在線下幫助學生理解、消化。

2.3.3團隊共建協作

對于部分案例分析題，可以通過團隊合作的方式來提升學生的綜合能力，根據班主任的反饋信息，以學生的自主學習狀況為參照分組，每組5-6個學生，不同的組員承擔不同的責任，其中小組的組長負責課前討論、任務分配、組織發言等，同時還負責資料的查詢與整合。課堂上，教師幫助學生理解消化各項理論知識內容，輪流對案例進行思考分析，小組成員對自己的任務進行表述，接受教師以及組外同學的提問，其他成員綜合補充說明，鼓勵同學的積極參與，將學生的表現納入到平時成績的評定中，最終的成績評定包括主觀成績以及客觀成績兩部分。

3結語

翻轉課堂教學模式是全球技術改革下的產物，隨著信息化水平的提升，網絡教學的資源以及手段也不斷豐富，學科教學發展到新階段，婦產科的護理教學是一門具有較強實踐性的學科，需要以理論為指導，切實提升實踐技能，而借助翻轉課堂的優勢，在醫學教育中充分發揮其價值，對于護理專業的教學升級具有重要意義，值得相關研究人員深入探索。

參考文獻

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[2]袁亞敏，周曉歡，李嘉鋅，等.翻轉課堂聯合案例模式教學在婦產科護理實訓教學中的應用研究[J].衛生職業教育，2020，38（14）：108-109.

作者簡介

王月利（1981.10.06—），女，漢族，內蒙古，內蒙古烏蘭察布醫學高等專科學校，本科，職稱：中級，研究方向：教師。