信息技術與中職電工課程教學的整合分析

鄢崇云 徐偉

◆摘? 要：隨著中職學校課程教學形式的不斷創新，教師需要通過不斷的教學整合提高課程的整體性，為后續的課程教學設計奠定良好的基礎。本文從整體水平低、學生興趣差，兩個角度對信息技術與中職電工課程教學整合現狀進行了分析。并從整合教學方法、創新教學理念、整合教學資源，三個方面對信息技術與中職電工課程教學整合策略進行了整理，希望為關注這一話題的人們提供參考。

◆關鍵詞：信息技術;中職電工課程;整合

為了能夠進一步提高信息技術與中職電工課程教學整合有效性，需要教師積極進行教學整合分析，及時發現這一教學整合工作中存在的問題，分析出影響這一教學現狀的具體原因，之后結合課程教學重點進行教學形式調整，構建良好的課堂教學整體性，為后續的課程教學調整奠定良好的基礎，引導學生在不斷學習中提高自身的教學綜合素養。

一、信息技術與中職電工課程教學整合現狀

（一）整體水平低

信息技術與中職電工課程教學整合工作在開展時，存在教學整合整體水平低的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師在教學整合時，沒有從多角度出發分析，這一教學形式存在完整性不高的問題，學生在課堂中學習時，存在不滿足培養綜合素養的目標。第二，教師在課程設計時，沒有將信息技術與中職電工課程教學內容合理融合。學生在學習后雖然能夠對課程內容有直接的了解，但還存在整體性不高的問題。為了轉變這一現狀，提高信息技術與中職電工課程教學整合效率，需要教師積極進行教學整體形式調整，在課余時間與學生積極溝通，了解全部學生的課堂學習現狀，對知識點的掌握能力，之后進行教學模式調整，為后續的信息技術與中職電工課程教學工作的發展奠定良好基礎。

（二）學生興趣差

限解讀信息技術與中職電工課程教學整合工作中，存在學生興趣低的問題。第一，部分教師的課堂教學活躍度不高，學生在課堂學習中無法積極主動的參與到課堂學習當中，對后續的課程設計、學習質量有直接的影響。第二，部分教師在調整課程教學形式時，沒有從多角度出發進行教學形式設計，學生在課程學習中存在有效性不高的問題。為了轉變這一現狀，提高信息技術與中職電工課程教學整體性，需要教師從多角度出發進行教學形式調整，在課堂中與學生積極溝通，激發學生的課堂學習積極性。

二、信息技術與中職電工課程教學整合策略

（一）整合教學方法

信息技術與中職電工課程教學整合工作中，為了能夠進一步提高教學整合有效性，需要教師積極整合教學方法，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在教學方法設計時，為了提高設計有效性，教師可以先總結整理現階段教學方法、教學工作中存在的不足，之后分析出現這一現象的具體原因，之后結合學生的實際學習情況進行教學方法設計，保障信息技術與中職電工課程教學整合具有整體性、高效性，能夠為教學設計奠定良好的基礎。第二，為了提高教學方法設計的高效性，需要教師積極進行教學設計，例如：學校管理人員可以聘請優秀的信息技術與中職電工課程教學專家，先深入到本校課堂教學工作當中，發現影響教學質量的具體原因，之后進行培訓模式調整，引導教師在培訓學習中對課程教學方法有更加直接的了解，能夠為后續的課程教學設計奠定良好的基礎。但為了避免教師出現重視程度不高的問題，管理人員還需要組織開展綜合素養考核工作，及時發現教學工作中存在的不足，并引導教師積極學習。

（二）創新教學理念

為了能夠進一步提高信息技術與中職電工課程教學整合質量，需要教師創新教學觀念，第一，良好的教學理念能夠直接影響教學設計有效性，為了構建良好的教學環境，教師可以積極組織開展教研活動，在教研的過程中教師可以共同進行教學現狀分析、教學整合整理，引導教師積極進行教學設計，構建良好的課堂教學氛圍，保障教師能夠轉變傳統的教學整合觀念。第二，教師在教學理念創新設計時，為了進一步提高教學理念的整理有效性，需要教師在課余時間積極學習優秀教學方法，了解信息技術與中職電工課程優秀教學案例，及時發現教學工作的開展現狀，構建良好的課堂教學氛圍，推進教學整合整理工作進一步發展。

（三）整合教學資源

信息技術與中職電工課程教學整合工作中，為了進一步提高教學整合有效性，需要教師整合教學資源，構建良好的課堂教學氛圍，在教學設計時教師需要從以下幾個角度出發設計，第一，隨著信息技術的不斷發展，信息技術與中職電工課程教學形式已經得到調整，教師可以在備課時，在互聯網中查找與課程內容有關的信息資料、視頻等，為了提高學生的課堂參與感，教師可以為學生布置課前預習類作業，讓學生在課后自主學習課程內容，并在網絡中查找這部分教學資源，構建良好的教學氛圍，為后續的課程教學設計奠定良好的基礎。第二，教師在教學整合工作開展時，為了發揮出教學資源的構建有效性，需要教師積極進行教學模式調整，保障學生能夠在不斷學習中形成良好的綜合素養，為后續的課程教學設計奠定良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，信息技術與中職電工課程教學整合工作在開展時，為了進一步提高開展高效性，需要教師積極進行教學整合模式調整，保障學生能夠通過不斷學習提高對課程內容的了解程度，在教師的引導下提高課程知識點的綜合應用能力。另外，教師在教學形式優化設計時，為了提高教學整合的高效性，需要教師在課余時間積極學習，能夠為后續的課程教學設計奠定良好的基礎。為了優化教學設計整體效率，教師可以與學生積極溝通，了解全部學生的課程學習情況，激發學生的課堂學習積極性。

參考文獻

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