小學低年級語文識字教學初探

劉莉莉　孟巧俊

小學低年級識字、寫字是語文教學的基礎和重點。綜合現有學情和識字教學現狀及新課標中對低年級語文識字教學的要求和目標，小學低年級的識字教學主要任務有增加識字量和提高識字能力。要想從根本上有效提高低年級識字效率，筆者認為需做好以下幾點：一是把握學情，激發興趣。二是學好拼音，樹立自信。三是掌握方法，提高效率。四是閱讀導航，鞏固所學。

一、把握學情，激發興趣

低年級學生的形象思維較強，對游戲類和圖片類的學習較為敏感，所以識字教學須建立在學生的學習心理特點之上，充分培養學生的學習興趣——樂學比死學更高效。因此，我們在教學生字時，可以采用靈活多樣的教學方式，加強識字教學的趣味性。如學習漢字“目”時，利用謎語識字：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄（打一身體器官）”。學習漢字“人”時，利用思維導圖識字，加幾筆后變成新字，再組詞，同時進行說話訓練。達到“字不離詞，詞不離句”。其次，利用多媒體播放“字源”故事視頻，這種方式一方面加強了學生的漢字識記能力，另一方面激發了學生學習生字的興趣。正如孔子所言：“知之者不如好之者”，如此我們才能真正打開語文學習的大門。

二、學好拼音，樹立自信

學習是多種感官的綜合作用，視覺記字形、辨結構，聽覺辨音。聲音的記憶最原始，最持久，最直觀。大聲朗讀是強化記憶的重要方式。因此，對于低年級學生來說，識字的前提是認讀。學生會讀后，教師可以通過多種方式的認讀訓練，不斷強化學生的字音。但由于低年級學生很多生字都是會讀不會寫，使得學生很容易寫錯別字。在這一點上，拼音教學就顯得尤為重要了。拼音教學能夠使學生更容易認讀字詞，也是學生學會查字典的前提，而字典又是學生識字的最基本、最主要的工具書。利用字典識字，會為學生整個小學階段的生字、詞語學習提供有力保障。總之，拼音的學習會為學生識字開疆擴土，學生在大量的識記中感受漢字音韻美的同時，也能夠領略到學習的快樂，樹立起學習的自信心。

三、掌握方法，提高效率

提高小學低年級的識字效率，其最終目標是運用。那么運用的前提不僅要有“量”，還要有“質”。“量”即數量，就是會讀會寫，這是運用的基礎。“質”即本質，除讀音和結構外，漢字最主要的功能就是表情達意，這是運用的根本。因此，提高識字效率的根本就是掌握漢字的音、形、義。對此，我們必須引導學生掌握一些認識生字的方式方法。常見的學習生字的方法有形近字識字、多音字識字、分類別識字、新舊字識字、圖畫識字、謎語識字、思維導圖識字等。如學習“大”字旁的字時，我們可以利用新舊字相加法或形聲字構字法學習“奇、夸、奮、 奔”等字。這不僅可以提高識字速度，還可使學生記憶深刻。隨著學生的識字量增加，識字能力的提高，教師還可以引導學生逐漸養成主動學習生字的意識，同時形成屬于他們自己的識字方法。

四、閱讀導航，鞏固所學

閱讀是識字的歸宿，低年級的識字教學就是為今后的學習打基礎的。漢字只有在文本中才會煥發真正的光彩和魅力。所以，低年級學生識字的同時，要在大量閱讀中感知文字的生命力。我引導孩子讀繪本故事，讀注音版的童話故事、成語故事、神話故事等，利用插圖，想象內容，初步感受文字的魅力，潛移默化中鞏固所學。利用課前三分鐘，我讓孩子們輪流講成語故事，把自己的所學、所感表達出來，孩子們從最初的不知所措到大方得體，漢字會隨著孩子們的講述更有魅力，這也是識字教學的魅力所在。隨著年級的升高，學生需在海量閱讀中繼續隨文識字，體會漢字的魅力，我覺得這應該就是語文識字教學的根本和追求。

綜上所述，小學低年級語文識字教學的探究是一項長期而艱巨的任務。我們要把握學情，激發興趣，打開學習之門;學好拼音，樹立自信，走進語文世界;掌握方法，提高效率和學習能力;閱讀導航，鞏固所學，學會運用。總之，識字是一個循序漸進的過程，教師切不可操之過急，必須逐步養成學生自主識字的良好意識和習慣，為他們今后的語文學習打下堅實基礎。

作者單位? 陜西省神木市第七小學? 陜西省神木市第六小學