“資源互助超市”

王瑜敏

一、制度建立的背景

近年來，隨著幼兒園發展的需要，幼兒園青年教師的數量不斷增多。青年教師工作了一段時間后，對于自身工作的實際需求有了一定的針對性和目的性，這就需要“因材施教、按需互助”。針對這種情況，為了更有針對性地幫助青年教師快速健康發展，在專業上獲得良性發展，圍繞“資源互助超市”促青年教師成長這一主題開展了一系列幫扶和培訓活動。

二、成立活動小組，監督制度的實施

市場調查部：由園長帶領教學園長及教導主任（教學園長負責“資源庫”中資源教師〈被需求教師〉專業、特長的收集、整理、歸類;教導主任負責青年教師（需求教師）需求的收集、整理、歸類。

三、調查分析，建立“互助資源庫”，保證計劃實施的科學性

為了確保“資源超市”里各種“資源”是需求方需要的，也就是青年教師最迫切最需要的，我們必須充分了解需求方和被需求方，知道她們的意愿、想法。

1.通過《資源教師自評表》收集骨干型教師的專長方面以及擅長的領域，并且進行歸類和整理，形成《資源匯編表》。如下表：

2.建立《青年教師個人成長規劃》，教師根據自己的自查情況從學習提升、專業發展、個人特色三個方面了解青年教師的發展需求，形成有層次、有梯隊的幫扶計劃。

3.青年教師通過自查，對自己需求和短板進一步了解，并結合自身需求制定出合理的《青年教師三年成長規劃》。

4.青年教師從規劃中選取3個重點的、相對迫切的需求，再根據需求在“資源庫”中挑選“資源教師”作為自己的指導教師，每學期進行一次師徒結對儀式。如下表：

四、遵循原則，確保“資源超市”順利進行

我們本著“自主選擇、按需互助、因材施教、共同提高”的基本要求，共同制定了以下四個原則：

1.自主選擇遵循就近原則。

2.按需互助遵循實用原則。

3.資源教師指導遵循因材施教的原則。

4.資源保障遵循及時更新原則。

五、亮點和不足

“資源互助超市”的“自主選擇、按需互助”的基本框架凸顯出“自主、自由、自選、自己、自足”的優勢。青年教師是在充分認識和了解自己的基礎上，從自身工作的實際需求上選擇指導教師，指導更有針對性、層次性和目標性;其次選擇是雙方自由自主的，不論是青年教師還是資源教師，都能結合實際有效指導，真正做到因材施教。

當然在實踐過程中也發現了一些不足和問題：

1.考核不能量化。每位青年教師的能力差異較大、成長方向不同、進度不一，因此給最后的量化考核帶來了一定的難度，沒有合適的量化考核標準。

2.資源庫信息沒有及時更新會造成信息滯后。如果不能及時了解各個教師的情況和現狀，就會造成資源信息滯后，會導致“原資源”枯竭，“新資源”匱乏。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。只有及時、不斷地更新資源庫中的資源，才能真正發揮資源的優勢，真正凸顯資源庫建立的意義，才能保證“資源互助超市”的良性運轉，更好地促進青年教師在不久的將來成為名師優師，成為獨當一面、肩挑重擔的骨干力量，為幼兒園的發展、為孩子健康成長保駕護航。