淺談剪紙教學中如何培養學生的創造能力

鄧素馨

摘 要：想象力是創造力的前提，所以在教育教學中要積極引導學生發揮想象力，通過想象去感受世界，去認識世界。

關鍵詞：興趣;剪紙;創造;教育

剪紙是中國民間美術中最常見的、最有民族特色的一個門類。它歷史悠久，是我國優秀的文化瑰寶，題材豐富，樣式繁多，數量巨大，富有強烈的裝飾趣味，濃厚的地方色彩和田園風格。如何挖掘學生剪紙興趣的創造潛能從四方面進行論述。

一、注重課堂教學，從基礎抓起

想，就是動腦筋，用力地去想。象，圖像、形象或者畫面。為以后的剪紙構圖打好基礎，我會在課堂上把剪紙符號列出來，如水滴紋、月牙紋、柳葉紋、鋸齒紋等，每一個符號我都會進行多個不同的變形法改變，板書在黑板上，同時也會讓學生練習同一符號不同變形法。

想象力是創造力的前提。在平時的教育教學中，我們要讓學生充分發揮想象力和創造力，去認識世界，了解生活。如我利用學“剪桃花”，讓學生先學會折，再把學會的符號靈活運用到剪花朵里，當收取他們的作品時，你會發現，學生剪出來的桃花是不一樣的。由此看來，教學內容選擇學生熟悉的東西，他們創作會更得心應手，從而產生濃厚的學習興趣，課堂教學質量得到明顯提高。提高了學生的興趣，接著我會在下一次的課堂中教花瓶，“其實剪花瓶比剪花朵更簡單”，這是來自學生的小結，因為花瓶折得不復雜，只要對折一下就可以剪出對稱，接下來就繼續練習剪花紋，并把上節課的桃花貼到花瓶的口上，完整地做成一幅插花剪紙。學生豐富的設計，是他們想象的結果，也是創造的過程，在學習剪紙中體會到創作的樂趣。

二、營造教學氛圍，有好奇就會有興趣

興趣是學習的最佳動力，興趣能使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并隨著情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要。針對小學生的特點，我在上課時多采用“答疑法”“討論法”，讓學生多動腦和手，引起學生對剪紙的興趣，發展學生思維能力，培養學生探索創新精神、促進學生智能發展。如在上“面具”一課中，我也會從學生的興趣點出發，采用西方的“萬圣節”視頻導入，課堂中已經有了一種過節而又神秘的氣氛，學生也特別想參加一場化妝舞會，以此我就把他們帶進課堂。制作面具我主要用剪紙的形式來表現，既開展了剪紙特色的傳統教學，又緊緊圍繞學生的好奇心，有好奇心就會有興趣，有興趣就能激發他們的創造力。當學生剪出各種各樣的面具后，我會讓學生把它戴在頭上，進行化裝舞會的活動，并且把羽毛別在自己喜歡的面具上。也許學生的構思不符合現實，但是，這些都是孩子的世界，都是他們自己的創作。學生總能在這一刻的交流中流露純真的童心、童趣，碰撞出很多奇妙的火花。對剪紙藝術的興趣也就這樣被激發出來了。因此，在課堂教學的各環節，教師要善于創設激發學生剪紙興趣的情境，更要善于利用好奇心激發學生的濃厚興趣。

三、積極評價學生作品，增強其自信心

在剪紙教學中，老師應多給予學生剪紙作品一些積極的評價，這樣會更好地維護小學生對剪紙的自信心。另外，除了老師點評以外，還可以通過展示比較優秀的作品，或者通過一場游戲活動進行互評，讓學生互相欣賞、相互點評。以此培養學生都想變得更好的思想養成。

四、滲透剪紙藝術，推進美育實踐

（1）以少先隊組織為形式，開展少先隊主題教育活動。（2）用剪紙搭橋，學校對家長進行剪紙培訓，請家長與學生共同參與剪紙活動，以此來加強溝通、共同學習成長。（3）用剪紙搭橋，聯合社區各單位。利用學生的剪紙作品共同開展服務社區的實踐活動，培養了學生的社會責任感和服務意識。

在教學中，教師不能偏重知識教育、單向灌輸的方法，忽視學生的主體作用。創造教育是以開發學生創造力和培養創造型人才為宗旨，應重視學生的主體作用和個性的充分發揮。我也會在課后專門為特別喜歡剪紙的學生設立培優課堂，不斷嘗試推廣各種剪紙的技術，用心推廣傳統文化。最近在區舉辦的“慶中國共產黨成立一百周年”的主題活動中，我校選送了十幅作品，其中有兩幅作品運用了套色剪紙法，初步嘗試，學生也特別感興趣，看來新鮮的方式，對學生的傳承力、創作力具有莫大的促進作用。我們不能用單一的方法施教，也絕不能生搬硬套和搞形式主義。對于學生，我尊重他們的意愿，逐步把剪紙的種類帶進課堂，帶進校園，鼓勵他們發揮，讓他們放飛思維，大膽創造。

綜上所述，為了體現剪紙教學在小學課堂的創造力，首先應注意培養學生的興趣，因為只有讓學生感興趣，學習才能更有效。同時，剪紙的教學效果才會更好。

參考文獻：

尹少淳.小學美術教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010-4.