幼兒園家校合作育人的困境與路徑探究

唐靜

摘 要：幼兒的一日生活離不開幼兒園與家庭兩個重要場所，幼兒的盥洗、用餐、教育和游戲基本都是在這兩個場所中發生。要讓幼兒從小得到良好的教育，在快樂的童年中初步形成正確的人生觀與價值觀，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還需要家長的配合。通過教師與家長的共同配合，對幼兒實施全面教育，促進幼兒更健康地成長。從家校合作的概念、教育實施中的不足及實施策略三個方面探究家校合作育人的困境與路徑，深入分析如何讓幼兒在啟蒙階段得到更好的教育。

關鍵詞：幼兒;家校合作;良好教育

隨著我國三胎政策的開放，幼兒人數將隨之不斷增多，據教育部的不完全統計，我國學齡前兒童已隨著二胎政策的開放超過了兩億人，我國的幼兒園已經突破從前，增加到了17萬所，幼兒園的幼兒總共達到5000萬人。為響應國家三胎政策號召，孩子的教育問題也成為幼兒園、家庭乃至社會的重中之重。

那么，如何養成良好的行為習慣與性格，培養幼兒熱愛生活、熱愛集體、熱愛民族與國家的情感，幼兒園應提高幼兒教育質量，積極與幼兒家長溝通、配合，保證幼兒能在美好的童年下感受文化的熏陶，幼兒園和家庭便是幼兒最好的成長環境。家校合作對幼兒的實質教育是幼兒未來的教育發展方向，但目前現實還存在著種種原因阻礙著家校合作的實施。為了更好地實現家校合作，給幼兒一個良好的學習環境，對家校合作進行研究。

一、家校合作的概念

家校合作是為了給幼兒良好的學習環境，以幼兒為中心實施幼兒園與家庭的合作教育，幼兒園與家庭兩個主體要相互溝通與配合，在活動與教育上進行交流、學習，讓幼兒能夠在健康的環境下幸福成長。而家校之間的合作是指幼師與家長的相互配合，兩者在教育幼兒這件事情上要經常交流，分享經驗，探討幼兒的日常生活及行為習慣，找出在教育幼兒事情上的問題。巧妙利用家園共育，能讓雙方學習到更多的育兒心得;幼師與家長的交流溝通能讓幼師對幼兒的性格習慣更加了解，有助于幼師更好地制訂教育計劃，進一步提升幼兒園的教育質量。

二、家校合作教育實施中的不足

通過調查研究能夠發現，社會對家校合作的教育理念還存在認識不夠全面的問題，這種認識短缺的問題，同時發生在幼兒家長及幼師身上，盡管家校合作的出發點是為了促進幼兒得到良好的教育，但家長卻沒有付諸實際行動，從這點能夠證明大部分家長對家校合作的教育理念的認知不夠全面。大部分家長還是保留著傳統理念，認為幼兒的教育問題是幼師的任務，與自己毫無關系;而部分教師對于家校合作不夠重視。由于對家校合作的認知不足，使家校合作不能得到充分體現。

同時，家校合作的形式單一也阻礙著家校合作教育理念的形成，大部分幼兒園都通過家訪及家校聯系兩種形式進行家校合作教育，這不能充分體現家校合作的優點。而且家訪時間短，頻率不高，且填寫家校聯系卡內容不全面，沒有針對性，只是走個形式，發揮不了溝通的作用。受合作形式單一的影響，家校合作的教育難以順利實施。

三、家校合作的實施策略

提高幼師與家長的教育認識，能夠進一步促進家校合作的教育實施。家長與幼師要正確認識到家校合作能夠給孩子提供更好的學習環境，讓孩子形成更為健康的生活觀和世界觀。提高幼師與家長的配合度，加強對雙方的了解程度，幼兒的學習課程及課外活動才能得到良好的實施，提高教育水平。

為了發揮家校合作的作用，形式必須豐富起來。可以通過家長觀摩半日活動，直觀感受與溝通反饋可以讓家長了解幼兒在園表現，取長補短地找到應對幼兒的策略，更好地對幼兒進行教育;同時家校合作的教育還可以擴展到校外，擴展到社區中，通過垃圾回收等活動，培養孩子良好的行為習慣，開闊孩子的視野。另外還可以充分利用科技信息手段加強幼師與家長的聯系，提高家校合作的教育質量。

孩子的教育不能只通過在幼兒園或者是在家庭中單方面的教育，兩者應該結合起來才能給孩子一個更全面、更健康的成長環境，進一步提高對幼兒的教育水平。當然，家校合作的實施不是輕而易舉能夠完成的，需要家長與幼師的共同配合才能實現，需要社會重視對家校合作的教育方式，這樣才能給孩子打造一個更好的教育環境。

參考文獻：

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