試論小學生寫作能力的培養

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。”“寫作能力是語文素養的綜合體現。”所以，寫作能力是小學生語文知識水平和綜合能力的重要體現。在小學語文教學中，教師應采取扎實的措施，努力培養學生的寫作能力。

一、激發寫作興趣

1.通過閱讀教學激發

教師“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系……”寫作是語文教學的重中之重。把寫作教學與閱讀教學有機結合起來，可以很好地實現學習興趣和學習能力的正向遷移，更好地達成教學目標。所以，學生的寫作興趣首先可以通過語文學習來激發。

如學習了《掌聲》等寫人的課文后，可以引導學生圍繞人物的特點，寫自己身邊的某個人;學習了《田忌賽馬》等敘事的課文后，可以讓學生寫自己難忘的一件事;學習了《海濱小城》等寫景的課文后，可以啟發學生圍繞一個景點，如把身邊的花園、田野、小河等美景介紹給大家……

2.通過現實生活激發

生活是寫作的源泉，教學生寫作時應注重從生活中汲取靈感，所以，教師在寫作教學中要聯系生活實際進行。

例如，在一次組織學生進行寫事記敘文的習作練習時，為了激發學生的學習興趣，筆者啟發大家：同學們，在日常生活中，大家一定都有自己印象深刻的事情吧？大家來交流一下好嗎？大家交流之后，筆者順勢誘導：現在，請大家把自己印象深刻的事情寫下來好嗎？這樣，學生的寫作練習就比較順利了。

3.通過寬泛命題激發

所謂寬泛命題，就是教師確定作文題目時，在緊扣教學目標的基礎上盡可能減少限制，給學生更多、更寬泛的選材和發揮空間。從某種意義上來說，這其實降低了學生寫作的難度，教師如果能將這一做法堅持下去，就會逐步消除學生的畏難情緒，在一定程度上激發甚至強化他們的寫作興趣。

二、積累寫作素材

這里的寫作素材，是指來源于學生現實生活的、能讓他們用到寫作中的原始材料。“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”實踐表明，只有“貼近學生實際”，讓學生寫身邊熟悉的人、事、物、景等，才能讓他們容易寫、樂意寫，也才能讓他們做到言之有物、產生真情實感。所以，教師要教育學生善于觀察生活——觀察生活中的人、生活中的事、生活中的景、生活中的物……可以讓學生通過寫日記、寫小練筆的方式把日常所見所聞、所思所想寫下來。如此地日積月累，到寫作的時候，他們又何愁無東西可寫呢？

三、傳授寫作方法

一要寫清要素、結構完整：記敘文包括時間、地點、人物和事情的起因、經過和結果。寫作時一定要把這六要素交代清楚。對寫景、狀物的記敘文而言，應該包括開頭、中間和結尾三大要素。

二要條理清楚、言之有序：寫作，不僅要言之有物，還要言之有序——層層展開，條理清楚。所以，要引導學生根據表達中心的需要，按照一定的順序寫作。

三要突出中心、彰顯意圖：所謂中心，其實就是作者想表達的思想。教師要引導學生從普通人身上、從小事情中、從日常事務中發現閃光之處，并圍繞其進行寫作，表達真情實感，以突出閃光點，彰顯正能量。

四要確定主次、詳略得當：學生所選擇的材料有很多，但必須要有主次之分。教師要讓學生明白：重要的材料要詳寫，次要的就要略寫。只有主次分明，突出重點，才能給讀者留下深刻的印象。

五要關注細節、烘托中心：所謂細節，就是事情發展過程中人物的語言、動作、神態、心理活動和事情發生發展的環境、背景等。教師要引導學生通過對這些細節的描寫，渲染氛圍，烘托中心。

四、組織分享樂趣

學生產生了寫作興趣、積累了寫作素材并初步掌握了寫作方法，基本就可以進行寫作練習了。教育心理學告訴我們，沒有什么比成功更能增強人的滿足感，也沒有什么比成功更能激發人進一步求成功的動機。所以，在組織學生進行寫作練習時，教師還應讓他們通過各種方式展示寫作成果，分享寫作經驗和樂趣。這樣不僅能讓學生共同分享成功的經驗，共享成功的樂趣，還能幫助他們強化寫作動機，更加積極主動地參與寫作練習，以得到更好的發展。

作為語文教學的重要內容，作為學生綜合應用語文知識能力的重要體現，作為當代社會對人的基本要求之一，寫作的重要性不容置疑。我們一定要通過激發寫作興趣、傳授寫作方法、積累寫作素材等舉措，切實做好寫作教學工作，有效促進學生寫作素養的不斷提升。

作者簡介：華丹丹（1985.3—），女，江蘇南通海安人，本科畢業，2007年8月參加教育工作，一直從事小學語文教學及研究，多次在市、縣教研活動中執教公開課，有多篇文章在各級專業刊物上發表。中小學二級教師。