“生本理念”在國學教育中的運用

肖世文

摘 要：以“生本理念”開展國學教學，要以豐富多樣的教育教學技能在學生心中播撒下中華優秀傳統文化的種子，讓中華民族的傳統文化走向世界，走向未來。

關鍵詞：“生本理念”;國學教育;運用

國學，是千百年來中國人民智慧的結晶，對中華民族的發展產生了巨大而深遠的影響。引導學生從小學習國學，提高學生民族文化素養及傳承發展能力極為重要。因此在國學教育中應切實踐行“生本理念”。下面談談具體措施。

一、教學目標層級化

國學教學總體目標是通過對國學經典的學習，規范學生言行，培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，在潛移默化中傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化。小學國學教學目標分為六個維度：識字寫字、誦讀品讀、文義理解、知識積累、聯系實際、文化感悟。六個維度的教學目標體現不同年級的不同要求。

一、二年級學生以誦讀為主，其他目標為輔，其中，識字要求是只識不寫，為誦讀服務，知識理解點少而淺，突出趣味性，文義理解、文化感悟在誦讀中有所點撥即可，注重從實際出發，培養學生的日常行為規范。三、四年級學生已有了一定的語言文字基礎和理解能力，在教學目標上要以誦讀、知識積累和適度理解為主，其他目標為輔，誦讀仍是重中之重，文義理解要與誦讀結合起來，注意行為規范的糾正。五、六年級學生已有了較強的理解能力，有了一定的知識結構，在教學目標上要在誦讀和知識積累的基礎上，適當偏向對意義的理解和對精神價值的感悟。要著重培養學生將書面知識與實踐聯系起來的能力。可適當將文義理解與文化感悟結合起來，從教材的選文中理解經典的內涵，感悟相應的文化命題。

二、教學方法多樣化

1.經典品讀法

唯美的國學內容要引導學生品讀。如杜甫的《絕句》具有典型性：首先辭采華麗有利于培養學生感受美的能力。詩中“黃、翠、白、青”四種色彩極為協調，再加上滿眼的白雪，構成了一幅以白色為基調，青色次之，黃、翠點染其中精美絕倫的色彩風景畫。其次貼近生活利于培養學生鑒賞美的能力。可引導學生用自己的語言表述對詩歌的感受，提高鑒賞美的能力。再次詩中有畫，素彩結合，有利于培養學生創造美的能力。

2.演繹學習法

利用現代化信息技術手段作為教學輔助，能將模糊、抽象的知識進行傳達，使之具體化、直觀化、形象化。如《三字經》“勤學習”中仲尼師項橐的故事，通過視頻中孔子謙虛好學的生動形象，讓學生以課本劇的形式進行模仿演繹，很好地理解了“古圣賢尚勤學”的品德，從而以圣賢為榜樣，不斷激勵自己。如模仿京劇中的人物關云長的言行，感受其義薄云天的情懷。

3.故事引導法

用故事來指導學生的行為。引導學生在說、講、演的過程中應用國學故事和典籍來論證自己的觀點，從而增進對國學的理解。如《孟子》“浩然正氣”章節中可以引用宋代文天祥舍生取義的故事、漢代蘇武牧羊操持節義的故事、陶淵明不為五斗米折腰的故事。

4.內容呼應法

學科之間可相互整合，將國學內容和語文課或思品課內容整合起來，如語文課文《將相和》和國學課文《千字文》中的“上和下睦”內容呼應。這種教學方法使豐富的學習資源得到立體呈現，使課堂學習內容可以做到相互補充，相互生化，達到深化理解的目的。

5.合作展示法

一切認識都在于經驗與思考的結合。課前學生查找資料，課中學生展示并講解學習內容。如《大學》“修身、齊家、治國、平天下”的學習中，學生通過不同途徑收集整理相關資料，思考“為什么說治理國家必須先管理好自己的家庭”。在小組研究討論后，以小組匯報的形式進行學習成果的展示。

6.詩書畫創意法

唯美的國學內容可以通過詩書畫的形式來體現，如杜甫的《絕句》中，前三句有明確的色彩內容，最后一句沒有色彩描述，可引導學生發揮想象，進行色彩補白，可補充和完善“船”的色彩。還可以根據畫面結構需要，合理增減景物，或調整景物位置，如船的數量增減或位置變化等。學生創作的過程，也是學生進一步理解、感悟詩中內容的過程。

三、教學模式滲透化

1.實踐—體驗式：引導學生按照“活動—體驗—領悟—內化”的學習過程，實現學生的國學知識由接受向構建的飛躍。

2.問題—探究式：教師轉換角色，由原來的知識傳授者、解惑者轉變為學生學習活動的引導者、組織者，成為學生主動建構意義的促進者。

3.情境—陶冶式：通過創設良好情境，寓教育于情境之中，潛移默化地培養學生的國學素養，是一種隱性的教育方法，表面上無形、無言、無求，實際上通過滲透規范學生的言行。

4.展示—欣賞式：教育是“動心”的藝術，只有撥動學生的心弦，才能奏出輝煌的樂章。把學生的國學作品進行采集、整合成“課程資源庫”，上傳到校園網、文化墻，師生在欣賞中受到熏陶，接受教育。

以“生本理念”開展國學教學，讓國學經典在學生的知識結構及思想理念中生根發芽，從而演變成言行規范和文化習慣，在學生心中播撒下中華優秀傳統文化的種子，讓中華民族的傳統文化走向世界，走向未來。