探討微課在高中英語教學中的應用價值

馬玥

摘 要：當前人們已經邁入了微時代，為了讓學生順應時代的發展，教師應該轉變教學模式，靈活進行課堂教學，抓好“生本教育”，為學生創造良好的教學環境，平衡好英語教學過程中聽、讀、寫之間的關系，注重引入合適的教學活動，因此，就如何在高中英語課堂中利用好微課做相應的討論與分析。

關鍵詞：高中英語教學;微課;應用價值

隨著現代信息社會的不斷發展，人們對教育越發重視，高中作為學生學習英語的重要階段，對學生以后的升學尤為重要，因此，在學生的日常學習中，學校及教師應該重視英語學科的科學性，切實提高學生學習英語的效率。微課作為信息化的產物，不僅可以打破時間、空間的限制，還能為學生提供新的教學思路，對提高英語教學質量行之有效。

一、微課創設出的教學情境，可以提升學生的學習興趣

高中生的學習壓力比較大，而語法知識又比較零碎，傳統的英語教學方式比較生硬，學生不能很好地理解相關知識，很難完全清晰地掌握并熟練地應用，同時學生在聽教師講解時注意力往往不能高度集中，而微課作為一種片段式教學[1]，其教學時間比較短，通常在10分鐘左右，可以很好地幫助學生減少枯燥，吸引注意力，教師可以通過創設趣味化的情境，有效吸引學生的注意力。

如在教學“Music”時，由于文章的內容是圍繞音樂家海頓、莫扎特、貝多芬等展開的，包含了很多中外音樂學家的成就，還含有關系代詞引導定語從句的重點語法知識，為了讓學生學會區分先行詞，清楚定語從句的結構，并提高其鑒賞能力和欣賞能力，教師可以利用微課為學生創造輕松愉悅的教學環境，融合音樂家的代表作及其事跡進行教學，在描述的過程中應該將重點的內容用英文表示，方便學生在欣賞的同時加深對有關內容的印象，這樣不僅可以摒棄純文本內容學習時的枯燥，還可以借助有關的輕音樂，錄制重點語法內容的微視頻，將知識進行拆解，給學生留下探索的空白，激發學生的探知欲，通過這種方式，學生可以很好地提高英語水平，教師也能摒棄傳統教學的不足，降低教學壓力。

二、微課的使用范圍較廣，可以有效地改變呆板的教學模式

由于微課的時間比較短，使用起來比較方便，所以其應用的范圍比較廣，可以涵蓋新課的導入、教學內容講解、課后的拓展以及答疑等多個環節[2]，這種教學方式在高中英語中的應用，能有效地轉變以往英語教學“一對多”的模式，降低枯燥感，提高學生的學習興趣，因此，在教學中，教師要合理利用微課，有針對性地在教學的各個環節中滲透這種教學方式。

如在教授人教版必修三第一單元的“Festivals and Celebrations”節日和慶祝儀式時，教師應利用好有關教學軟件，在課前做好導學，提前錄制好微課，給學生進行直觀的呈現，提高學生的認知水平。由于文章中對古今中外的節日種類、由來、意義等描述得很多，為了切實開闊學生的眼界，了解社會文化背景，教師可以在制作微課時融入地圖，加入文章中涵蓋的節日，讓學生每點擊一個節日，就會彈出相應的節日介紹，可以更加清晰地知道各個節日的緣由和發源地、習俗等，既可以激發學生的學習動力，又可以開闊學生的視野。

三、合理利用微課可以構建和諧的師生關系

在高中英語教學中，為了利用好微課教學模式，教師必須和學生之間建立良好的師生關系，和學生共同進步，做好相應的溝通，才能更好地增加學生自行查看微課的次數，提高微課的使用率。一方面，教師要有平等互助的教學觀念。“十四五”教育規劃指出，當前的教育應該以學生的全面發展為主，注重“生本教育”，更要重視學生品行和修養的培養，而良好的師生關系也是學生人際關系中的一種，貫穿了整個教學，平等的教學關系影響著教學效果;另一方面，教師為了構建良好的師生關系，應該充分尊重個體間的差異，曉之以理，動之以情才會取得學生的信任，而且微課能夠針對學生存在的差異進行有針對性的輔導，有效地緩解學困生的畏難心理，增強上進心。

綜上所述，為了切實給社會輸出合格型人才，滿足學生以后的社會性發展，教師在實際的教學中應該尊重學生個體差異，利用好當下流行的多媒體教學手段，精心為學生設計教學內容，彌補教學中的不足，引導學生學好英語。

參考文獻：

[1]張玉琴.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2019（11）：128-129.

[2]吳欣.微課在高中英語教學中的應用研究[J].東西南北（教育），2019（19）：281.

[3]周菊.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（3）：15.