走進生活，實現“自主”

吳金

摘 要：眾所周知，幼兒園階段的孩子正處于思維及身體發育的黃金時期，所以幼兒園階段的學習能夠有效促進其大腦發育。幼兒園戶外區域活動具有室內難以企及的自主化及生活化特點，通過開展幼兒園戶外區域活動能夠讓幼兒走進生活，并充分實現自主化學習。主要就幼兒園戶外區域活動生活化和自主化探索路徑進行深入研究。

關鍵詞：幼兒園;戶外區域活動;生活化;自主化

通過幼兒園戶外區域活動能夠有效讓幼兒在自然環境中自由自在地玩耍，而教師也可以有效利用生活化的材料對幼兒進行知識傳輸。同時這種開放性的教育方式能夠充分讓幼兒的天性得到釋放，幼兒在戶外活動中也能夠通過其實踐活動獲取更多的知識。這在一定程度上能夠讓幼兒的自主學習意識得到有效提升。

一、因地制宜，合理規劃戶外活動區域

要想有效開展幼兒園戶外區域活動，首先需要尋找適宜的區域戶外活動場地。幼兒園可以充分結合園區周邊的環境開展區域戶外活動。如果園區周邊有小山坡、草地等，那么教師可以利用其自然環境的特性開展一些體育活動。教師可以在草地上放置一些簡單的運動器材，如跳繩、沙包或者是足球等。然后教師可以讓幼兒自主選擇自己喜歡的器材進行戶外運動。在空曠的草地上，幼兒可以充分釋放其天性進行體育運動。而教師所要做的就是照看幼兒的安全，同時教師需要對運動器材的具體使用方式進行指導。這能夠讓幼兒學會正確使用器材的方法，以防安全事故發生。另外，教師還可以在草地上組織幼兒足球比賽，通過比賽的形式能有效激發幼兒的熱情。同時幼兒通過團隊協作的過程能夠有效提高其溝通意識以及團隊合作意識。若園區周邊有長廊或者是涼亭，教師則可以帶領幼兒進行一些簡單的涂鴉活動。幼兒可以自主選擇自己所要進行涂鴉的東西，可以是光滑的小石頭、樹葉或者是周邊的礦泉水瓶等。接著幼兒可以在自己選好的物件上自主涂鴉，在涂鴉的過程中幼兒的想象力及自主思考能力都能得到充分發揮[1]。

二、通過生活化的材料激發幼兒的探索精神

幼兒園在進行戶外區域活動時還可以充分利用生活中的一些廢舊材料激發幼兒的探索精神。比如，教師可以帶領幼兒利用空油桶制作成他們想要做的物件。可以把油桶一分為二，制作成投擲桶，幼兒可以利用油桶制作成的投擲桶進行投球活動。或者教師可以在有樹木的地方，讓幼兒收集樹底下的樹葉制作樹葉貼畫。面對各種顏色及形狀的樹葉，幼兒可以挑選自己喜歡的樹葉制作形態各異的樹葉貼畫。另外，教師還可以分發一些種子給幼兒，然后帶領幼兒到種植區自行播種，播種完后再給種子灑水。這一系列的播種活動也能讓幼兒體會到前所未有的成就感。此外，教師還可以帶領幼兒利用廢舊的包裹盒制作手工藝品。幼兒可以發揮其自主思考能力及想象力把這些紙殼裁剪出其想要的樣子，比如蘋果、手掌、小動物，甚至有可能是拼接成的機器人等。同時，幼兒園可以在園區門口放置一個空箱子，家長可以把家里的廢舊材料放置到箱子中，而收集起來的廢舊物品都可以供幼兒進行日常手工創意制作。通過有效利用生活化材料，能夠有效激發幼兒的自主探索能力。

三、鼓勵家長共同參與戶外區域活動

幼兒園階段的孩子，對于父母的依戀較深。所以教師可以鼓勵家長共同陪孩子一起參與戶外區域活動。有了家長的參與，幼兒會變得更加活躍與自信。而對于家長來說，其通過與孩子共同參與戶外區域活動能夠進一步了解幼兒園的教育形式及內容[2]。通過親子互動，能夠有效增進家長與孩子之間的感情。在戶外區域活動中，教師可以拍攝關于孩子玩耍的照片及視頻，在活動過后發送給家長看。這能夠讓父母更好地感受孩子的學習成長過程，同時也可以讓家長提出改進意見。

幼兒活潑好動，而戶外區域活動能夠讓幼兒充分釋放天性。同時通過戶外區域活動能夠讓幼兒學習到很多課堂中難以體驗到的實踐知識。所以，幼兒園要對戶外區域活動予以足夠的重視。同時教師在開展戶外區域活動時需要因地制宜，合理規劃戶外活動區域，還要利用生活化材料激發幼兒的自主探索能力。另外還要鼓勵家長共同參與戶外區域活動，通過帶領幼兒走進生活有效激發幼兒的自主思考能力，同時也有助于幼兒的身心健康成長。

參考文獻：

[1]姜奧伊.關于幼兒園戶外活動的研究綜述[J].教育觀察，2019（38）：16-18.

[2]安娜.提高幼兒園戶外活動質量有效策略研究[J].才智，2019（6）：171.