小組活動任務化在高中英語教學中的運用與研究

李陽

摘 要：小組活動任務化教學在培養學生主動學習及團隊合作能力方面發揮重大作用，如何將小組活動任務化與高中英語教學結合并深化，是當前高中素質教育改革的關鍵問題。從小組活動任務化的重要性進行分析，致力于探索和總結小組活動任務化在高中英語教學中的有效運用途徑，在提高教學效率的同時，培養學生的自主思考和團隊探究能力。

明確提出，高中階段的英語課程重點是在九年義務教育基礎上進一步深化學生對英語的運用和理解，培養其自主思考和團隊探究能力。小組活動任務化將課程的學習單位從學生個體推廣到小組，自主思考，共同學習和完成教師留下的課程任務，從而引導學生進行自主思考和團隊合作，幫助學生完成思維轉變。由此可見，小組活動任務化教學不管從形式上和實質上都可以完美踐行素質教育的教學理念。

一、小組活動任務化在高中英語教學中的重要性

1.豐富課程形式，提高教學效率

如何在短暫的課堂時間內幫助學生系統掌握課程知識是課程完成質量的關鍵，也是學生知識積累的重要一步。小組活動任務化的價值在于，它可以將知識的輸入過程交給學生，提高全班學生的積極性和課程參與程度。另外小組活動任務化也能讓教學不僅僅局限在單向的講解中，幫助教師通過各種方式更好地實踐教學和提高教學效率。

2.培養學生自主學習和團隊合作能力

對學生素質的提升，小組活動任務化教學是高中階段學生自主學習和團隊合作能力養成的重要方式，也是契合素質教育要求的重要手段。首先小組活動在潛移默化中教會了學生如何處理團隊合作的關系以及如何在團隊中發揮自己的優勢和作用，這對學生的團隊合作能力的養成和未來的成長都大有裨益。另外任務化教學也讓學生在學習過程中不能依賴于教師，面對任務能夠進行獨立思考和探索，在此過程中學生自主學習能力的養成也讓其未來面對復雜任務時能夠保持冷靜和理性，以坦然的心態處理。

二、小組活動任務化在高中英語教學中的運用策略

1.合理劃分學生小組，科學分配學習任務

科學地劃分小組成員是教學有效進行的前提。在教學設置中教師應遵循學生的個人特質進行小組劃分，追求互補性和全面性，保證小組成員能夠互相學習成員身上的優點。另外，教師也應適當聽取學生意見，進行一定的調整，確保小組劃分的公平與公正。最后，小組之間應追求相對平衡，以防止小組之間差異性過大帶來的積極性減弱或者組間惡意競爭等問題。

任務的選擇也應該以激發學生探索欲和思考興趣為標準，保證學生能夠以足夠的熱情投入任務的完成中。另外任務的難度應保持適中，一方面要追求挖掘學生的思維能力，另一方面也要能和高中階段學生的學習能力相匹配。比如，教師可以選擇“Life in the future”話題，讓學生從身邊的實例中體悟變化，激發學習興趣。

2.創設積極課堂環境，提高學生自主程度

高中階段的學生已經具備較強的能力，能準確把握教師設置的任務。因此教師應當將傳統的灌輸式教學方式轉變為翻轉課堂式教學。這樣，一方面學生可以更好地掌握自己的學習任務，也能從其他小組的表達中發現差異，從而對小組之后的合作工作進行改進。另外，翻轉課堂并不意味著教師脫離課程進行，只是教師的角色發生了相應轉變。首先，教師應當合理把握課堂節奏和氛圍，不能讓課堂失控。其次，教師應當做好學生展示總結的點評工作，幫助學生了解自己組內成果的優異之處以及存在的問題，促進學生在下次小組合作探究中做好提升和轉變。

3.建立課程評價體系，及時反饋學習效果

課程評價體系首先要做到全面。一是評價主體的全面，教師和全體學生都應該參與課后的評價工作，以保證課程評價重點清晰。二是評價指標的全面，課程評價的重點應該側重于學生素質角度的解讀，比如課程氛圍的積極程度，小組合作關系的處理以及思考的角度有無創新等，做好評價指標的完善工作，才能準確地把握課程的實際效果，從而在之后的教學中加以改進。

除了全面性之外，課程評價也應當實現雙向交流，促進教師和學生之間的溝通。首先教師應當對每個小組的表現做出評價并反饋給學生，力求調動學生的積極性。其次，學生應當向教師反饋，內容包括對小組內成員的評價以及合作效果的自我評述，從而讓教師了解到小組活動任務化的進行情況，更好地把握教學效果。

綜上所述，在高中英語教學中實踐小組活動任務化，一方面可以使學生更好地理解和掌握課程知識，提高教學效率。另一方面可以踐行素質教育的切實要求，提高學生自我學習和團結探索的能力。因此高中英語教育工作者應適當改變教學方式并加以創新，保證小組活動有效進行。

參考文獻：

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